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《小石潭記》說(shuō)課設計范文
【說(shuō)教材】
�。�、教材地位和作用：
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。
�。�、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
�、� 知識目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
�、� 技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。
�、� 美育目標：體會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。
�、� 情感目標：把握作者的感情變化。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 重點(diǎn)：
�、� 掌握課文的記敘順序。
�、� 學(xué)習綜合運用多種技細致描寫(xiě)事物的方法。
�、� 難點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。
確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
這是一篇古代文言散文，距離現在時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，教師為主導；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運用創(chuàng )設情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發(fā)提問(wèn)→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結擴展→布置作業(yè)。這樣設計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現學(xué)生的主體作用。
【說(shuō)學(xué)法】
在教師的引導，指導和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、導入
我設計的導語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、展示課題和學(xué)習目標
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。
三、整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。
�。�、自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
�。�、默讀課文，把握內容，掌握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。
四、研讀，探究
�。�、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設計的。
�。�、作者如何運用多種技巧細描寫(xiě)事物？這研討題是本節課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解？這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
五、總結、擴展
總結和擴展設計為：
總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。
擴展的設計是加強學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)到致用，應用細致觀(guān)察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
六、布置作業(yè)
�。�、一詞多義（略）。
�。�、翻譯句子（略）。
作業(yè)的設計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言的翻譯。