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《綠色蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄
今天是由小編分享的《綠色蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助到大家。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前學(xué)生按要求自學(xué)
1.初讀課文，標出自然段序號，概括每一自然段的內容，理清寫(xiě)作思路。借助工具書(shū)掃除文字障礙，特別是“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )解、會(huì )用。
2.搜集與作者有關(guān)的資料，并做關(guān)鍵信息摘要筆記，準備交流。
二、課上師生交流、研討
(一)走近作者
師：同學(xué)們，課前大家已經(jīng)按要求獨立閱讀了《綠色蟈蟈》，這節課我們來(lái)共同閱讀這篇文章。首先讓我們一同走近作者。誰(shuí)來(lái)給大家介紹你所了解的法布爾?
學(xué)生1：法布爾于1823年12月22日，生于法國南部一戶(hù)農民家中。童年時(shí)代就迷上了戶(hù)外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。
學(xué)生2:我來(lái)補充，他一生不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。
學(xué)生3:我接著(zhù)說(shuō)《昆蟲(chóng)記》�！独ハx(chóng)記》主體內容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，還有若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。
教師：同學(xué)說(shuō)的很好。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)為“講昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。他弟弟周作人說(shuō)：“比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義。本文就選自《昆蟲(chóng)的故事》。那我們快快讀讀他的《綠色蟈蟈》，看我們能從中獲得哪些知識、趣味、美感、思想?
(二)整體感知
師：請同學(xué)們按要求默讀課文。
(大屏幕出示要求)
邊讀邊思考邊標畫(huà)邊批注：
(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特征?
(2)綠色蟈蟈有哪些習性?
(3) 作者主要寫(xiě)了蟈蟈的哪個(gè)方面的習性?
(8分鐘后交流。)
學(xué)生4：我先來(lái)說(shuō)綠色蟈蟈的外表。第4自然段“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗�！�
(同時(shí)站起三位同學(xué)，有兩位男生，一位女生，兩男生讓女生先說(shuō)。)
學(xué)生5：對，它長(cháng)得非常漂亮。它的有叫聲還很特別。我給大家讀讀第3自然段。
教師：請同學(xué)們邊聽(tīng)邊用著(zhù)重號標注出這段中寫(xiě)它的叫聲的關(guān)鍵詞句。
(女生讀的很仔細，同學(xué)們認真聽(tīng)，并隨時(shí)標畫(huà)詞句。)
教師：誰(shuí)來(lái)清楚、響亮地讀讀自己標畫(huà)的關(guān)鍵詞句。
(學(xué)生非常踴躍)
學(xué)生6：有“尖銳”，“急促”，“清脆”， “柔和” ，“微弱”，“喑啞”。
學(xué)生7：還有“竊竊私語(yǔ)”
學(xué)生8：還有“像是滑輪的響聲”、“又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”。
教師：好，這些詞都說(shuō)明蟈蟈的叫聲具有怎樣的特征呢?
學(xué)生9：清脆、柔和、婉轉悠揚。
教師：第5—10段寫(xiě)的是它的什么習性?
(學(xué)生七嘴八舌地說(shuō))
教師：誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)?
學(xué)生10：寫(xiě)了綠色蟈蟈吃的習性。
教師：好，可以說(shuō)是寫(xiě)它的食性(板書(shū))。那同學(xué)們再看蟈蟈具有哪些食性呢?
(有兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)坐著(zhù)說(shuō))
教師：看看課文，標出關(guān)鍵詞句，再來(lái)說(shuō)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊補充完善自己的標記喲。
學(xué)生11：第⑥段說(shuō)它喜歡“吃蟬”
學(xué)生12：第⑦段中說(shuō)它“酷愛(ài)甜食”
學(xué)生13：第⑧段中還說(shuō)蟈蟈愛(ài)“吃昆蟲(chóng)”
學(xué)生14：第⑨段中有“還吃青草”。
學(xué)生15：第⑩段中說(shuō)“存在同類(lèi)相食的現象”。
學(xué)生16：我再給大家補充，蟈蟈不喜歡吃萵苣葉，它吃同類(lèi)是吃已經(jīng)死去的同類(lèi)的尸體，不是吃活的。
教師：同學(xué)們讀得很細致，說(shuō)得都也正確。由此看出蟈蟈具有怎樣的食性呢?
學(xué)生17：啥都吃。
學(xué)生18：不太準確，可以說(shuō)它是雜食動(dòng)物。
學(xué)生異口同聲：對，它是雜食動(dòng)物。
教師：好，剛才，我們分別了解了蟈蟈的外形、叫聲、食性，接下來(lái)，請試著(zhù)用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)綠色蟈蟈給你的第一印象。準備一分鐘，看誰(shuí)說(shuō)的又全面又連貫。
學(xué)生19：綠色蟈蟈給我的印象是外形長(cháng)得非常漂亮;它的聲音尖銳，急促，清脆，有時(shí)也柔和;它吃的食物主要有蟬、甜食、昆蟲(chóng)、水果、青菜、同類(lèi)的尸體等雜食。
教師：誰(shuí)還有補充?
學(xué)生20：它們過(guò)著(zhù)彼此和睦相處的群居生活。
教師：這樣合作交流就全面了。同桌之間再互相完整地說(shuō)說(shuō)蟈蟈給你的印象。
(學(xué)生互說(shuō)，全班都很活躍。)
(三)瀏覽體會(huì )
教師：同學(xué)們發(fā)現了嗎?作者在不同的情況下對蟈蟈的稱(chēng)呼也不同，現在請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文， 5分鐘后準備交流。
(大屏幕出示要求)
在快速瀏覽中獲得主要信息并標畫(huà)出作者對綠色蟈蟈的各種稱(chēng)呼，思考這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果。
(學(xué)生讀得很認真，靜靜地標畫(huà)著(zhù)，教師微笑著(zhù)巡視，聽(tīng)課教師們也靜靜地觀(guān)察著(zhù))
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者對綠色蟈蟈都有哪些稱(chēng)呼?
學(xué)生21：作者對蟈蟈的稱(chēng)呼有：狂熱的狩獵者、夜晚的音樂(lè )家、歌手、“我”籠里的囚犯、蟬的屠夫。
教師:作者分別在什么情況下用這些稱(chēng)呼呢?這樣寫(xiě)有什么效果?
學(xué)生22:“稱(chēng)它為‘狂熱的狩獵者’是蟬在安靜的休息時(shí)，蟈蟈捉住了它。稱(chēng)‘夜晚的音樂(lè )家、歌手’是指夜晚鳴叫的蟈蟈�！�
教師：為什么說(shuō)蟈蟈是“狩獵者”還用“狂熱的”來(lái)修飾呢?
(生沉默,有些茫然，有的搖頭，有的低頭在書(shū)中尋找答案。)
教師微笑著(zhù)：請大家再讀讀⑤⑥自然段，看看有沒(méi)有新的發(fā)現。
(生讀文后開(kāi)始活躍起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)出：作者觀(guān)察到的蟈蟈在樹(shù)上捕蟬的激烈場(chǎng)面，說(shuō)到第②段“在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲�！�，想象蟈蟈對蟬的突然襲擊的情景;聯(lián)系到蟈蟈愛(ài)吃肉和甜食，而蟬的肚子儲有蟬在樹(shù)的嫩枝吮取的甜汁，可見(jiàn)著(zhù)蟬的肚子既有肉又有甜汁是蟈蟈的最可口的美味了，所以蟈蟈就對蟬不顧一切地進(jìn)行狂熱的狩獵。一學(xué)生繪聲繪色地讀了文中⑤段的精彩描寫(xiě)句：““不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣�！�
教師：這幾位同學(xué)說(shuō)的很好，這里我們悟到一種閱讀理解的方法：有時(shí)理解一句話(huà)需要要聯(lián)系全文的內容，綜合所有信息來(lái)回答。這也是研討與交流的好方法。按照這種方法，我們再接著(zhù)理解一下“夜晚的藝術(shù)家、歌手”、“我籠里的囚犯”和“蟬的屠夫”。
學(xué)生22：當把蟈蟈放在金屬網(wǎng)罩里觀(guān)察和實(shí)驗時(shí)，稱(chēng)它為“我牢籠里的囚犯”。蟈蟈本來(lái)應該是田野里自由自在地捕食，為了便于觀(guān)察了解它的習性特征，才不得已“捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里”，而“我給他們萵苣葉它們吃了一點(diǎn)，但不喜歡�！弊髡哂X(jué)得委屈了這些蟈蟈，而在全篇字里行間都滲透著(zhù)作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情，所以此時(shí)稱(chēng)它“我籠里的囚犯”。
學(xué)生23：當蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱(chēng)“蟬的屠夫”。第⑤段寫(xiě)蟈蟈先活活把蟬咬傷，在經(jīng)過(guò)驚醒動(dòng)魄的肉搏之后，蟈蟈再用它大顎、銳利的鉗子把它俘虜的蟬開(kāi)膛破肚吃肉喝血。作者對蟈蟈的這一稱(chēng)呼很形象、很恰當。
學(xué)生24：是呀，我還覺(jué)得這樣寫(xiě)挺有意思的，挺好玩的，我才知道昆蟲(chóng)世界有這樣有趣的故事。這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)、更形象，還會(huì )給讀者留下深刻的印象。
教師：同學(xué)們真是用心感受了文本，說(shuō)得真好!
(四)細讀品味
教師：作者喜愛(ài)蟈蟈，把蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，讓我們同學(xué)也喜歡上了綠色蟈蟈，也喜歡上了這篇文章。對嗎?
學(xué)生異口同聲：“對!喜歡!”
教師：現在請11名同學(xué)來(lái)分別依次朗讀課文的11個(gè)自然段。力爭讀得正確流利有感情。聽(tīng)的同學(xué)用心感受字里行間滲透著(zhù)的作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情，用筆標畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的段落或語(yǔ)句，準備賞析。
朗讀結束后，教師：請同學(xué)們對所標畫(huà)出的詞句或段落結合上下文進(jìn)行批注賞析，記錄自己對語(yǔ)言表達的獨特體驗和感受。10分鐘后準備交流。
(教師巡視學(xué)情適時(shí)示例引導)
學(xué)生25：我賞析的是“在這喑啞而連續不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè )段，其余的則是伴唱”，這幾句用比喻、擬人的手法，還有“喑啞、尖銳、急促、清脆”等一些語(yǔ)語(yǔ)形象的寫(xiě)出了蟈蟈的叫聲，表達了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
教師：很好。從修辭手法的運用和用詞兩方面賞析。同學(xué)們接著(zhù)說(shuō)。
生26：我也從修辭運用角度賞析，“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”這里也用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了蟈蟈的外貌特點(diǎn)，作者把蟈蟈描寫(xiě)得很美，沒(méi)見(jiàn)過(guò)蟈蟈的人一想象就知道蟈蟈長(cháng)得啥樣，而且那么很美、很可愛(ài)，自然也會(huì )喜愛(ài)上這小蟈蟈。
生27：“現在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著(zhù)歡樂(lè )的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著(zhù)每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)著(zhù)田野的節日音樂(lè )會(huì )，田野里的節目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節目更加莊嚴”。我認為“傾聽(tīng)”一詞很形象地表現了“我”對田野的節目音樂(lè )會(huì )情有獨鐘，真是“迷上了戶(hù)外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)�！�，又與下段作對比，給讀者留下懸念。
學(xué)生28：我補充，“7月”天熱蟬噪，“中旬”的夜間月明星稀，陰暗角落也朦朧，晚上9點(diǎn)的田野草際林間似明非明，似暗非暗，似靜非靜，正是欣賞“田間音樂(lè )會(huì )”的大好時(shí)機。這里有社會(huì )環(huán)境的反襯，也有自然環(huán)境的正襯。
(師生不約而同地鼓掌)
學(xué)生29：“不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣�！边@里寫(xiě)蟈蟈與蟬的激烈搏殺場(chǎng)景，把蟈蟈和蟬作對比，又把蟈蟈捕蟬比做天上的老鷹捕殺云雀一樣，突出蟈蟈迅猛和勇敢，作者對蟈蟈的觀(guān)察真仔細，寫(xiě)得真精彩。
學(xué)生30：蟈蟈也有安靜的時(shí)候�！班寄已b滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著(zhù)唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著(zhù)雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時(shí)間都在休息，天氣炎熱時(shí)尤其如此�！逼渲械摹白プツ_”、“擦擦臉和眼睛”、“閉著(zhù)雙眼”、“躺在沙上”，這里仿佛不是在寫(xiě)蟈蟈，而是像在寫(xiě)一個(gè)人吃飽了喝足了，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的悠閑自在地享受著(zhù)美好的幸福生活。蟈蟈的此時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)它也太悠閑自得了。
……
教師：同學(xué)們讀的很仔細，賞析得都很細膩，很到位，現在總結一下作者把蟈蟈寫(xiě)得這么有特點(diǎn)、有趣的原因，以便日后寫(xiě)作中借鑒。先小組間交流，看誰(shuí)總結得好。
學(xué)生31：作者喜歡蟈蟈，又仔細觀(guān)察蟈蟈，再恰當地運用比喻、擬人、對比等修辭手法，就把蟈蟈寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、活靈活現。
學(xué)生32：作者不像我們整天坐在教室里，他童年時(shí)代就“迷上了戶(hù)外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)”，他肯定白天夜晚都對花草蟲(chóng)鳥(niǎo)進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察中他聽(tīng)到蟈蟈的叫聲很有特點(diǎn)，又長(cháng)得很漂亮，于是就更仔細地觀(guān)察它，把它裝在籠子里喂養它，研究它。正是因為這些作者才能抓住蟈蟈聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)，再運用剛才大家賞析的那些生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言進(jìn)行細致地介紹，呵呵，就給我們寫(xiě)出這么美的文章了。
(師生不約而同為他鼓掌)
(七)運用遷移
教師：說(shuō)得真好!這些都是我們在寫(xiě)作中值得借鑒的。同學(xué)們，45分鐘太短暫了，大家還意猶未盡，請課下選擇其中一個(gè)作業(yè)完成好，相信大家會(huì )從中獲得更多的知識、趣味、美感和思想。
以上就是小編分享的《綠色蟈蟈》教學(xué)實(shí)錄的全部?jì)热荨?/p>
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