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多媒體化學(xué)教學(xué)的優(yōu)與缺
化學(xué)教學(xué)的多媒體應用
【摘 要】化學(xué)課程標準指出“讓學(xué)生有更多的機會(huì )體驗探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力�！备鶕抡n程的要求，近幾年來(lái)，我們就課堂教學(xué)與計算機技術(shù)的整合進(jìn)行了大膽的研究和嘗試，從中體會(huì )到了計算機技術(shù)在調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生整體素質(zhì)等方面的長(cháng)處。本文就我們在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，談一談自己的體會(huì )。
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性
1.幫助學(xué)生理解微觀(guān)粒子方面體現出優(yōu)越性
宏觀(guān)物質(zhì)是微粒構成的，而微粒的構造和運動(dòng)卻無(wú)法直接觀(guān)察。常規教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀(guān)動(dòng)感的效果。那么，教學(xué)時(shí)借助計算機技術(shù)，把微觀(guān)粒子擴大為宏觀(guān)的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示。
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀(guān)過(guò)程，在傳統的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀(guān)的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)可以把微觀(guān)抽象的內容利用圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、文字和聲音等方式向學(xué)生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀(guān)的形象，把難于想象的微觀(guān)世界宏觀(guān)化，通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。
2.化學(xué)實(shí)驗教學(xué)上體現輔助性
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的觀(guān)察和研究，可以得出化學(xué)反應的結論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實(shí)驗存在著(zhù)一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而教室范圍大，多數學(xué)生觀(guān)察現象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應當著(zhù)重觀(guān)察的重點(diǎn)上，感官刺激強度不足。一些實(shí)驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規模大，根本無(wú)法在課堂內演示。這些在傳統化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過(guò)多媒體課件解決這些問(wèn)題。
如：濃硫酸的稀釋時(shí)，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實(shí)驗，在傳統教學(xué)中，這種實(shí)驗不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過(guò)師生的分析得出結論。而在計算機普及的今天，可以有意地設置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來(lái)的嚴重后果，使學(xué)生感受深刻。
二、多媒體輔助教學(xué)的`局限性
雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補充。
1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到什么問(wèn)題無(wú)法全部提前預計。而多媒體課件是教師事先根據教學(xué)內容設計的教學(xué)軟件，其執行的過(guò)程是不變的。在千變萬(wàn)化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據各種情況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的變化�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)強有力的工具。
2.多媒體課件不能取代化學(xué)實(shí)驗，只能起到輔助教學(xué)的作用。
用計算機模擬一些復雜的化學(xué)實(shí)驗，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實(shí)驗無(wú)法全面體現化學(xué)實(shí)驗的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗。其理由主要有：
一是化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數的探究活動(dòng)要用實(shí)驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗設計能力和實(shí)際操作能力，以及實(shí)驗現象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中才能達到，這也是多媒體課件無(wú)法實(shí)現的；另一方面科學(xué)探究中的實(shí)驗，必須以實(shí)驗過(guò)程中的現象等信息事實(shí)依據，來(lái)進(jìn)行猜想和分析，其實(shí)驗現象會(huì )隨著(zhù)實(shí)驗材料、操作方式、操作步驟、操作準確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據人的意向，由人提前將過(guò)程與現象設計好而展示給學(xué)生的虛擬過(guò)程，其過(guò)程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實(shí)驗的相當重要的原因。
二是化學(xué)實(shí)驗的目標之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗�！敝挥袑W(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中才能實(shí)現這一目標，而多媒體課件卻無(wú)法達到這一目標。
如：氧氣的實(shí)驗室制法的學(xué)生實(shí)驗，只有學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，順利完成實(shí)驗，才能形成實(shí)驗技能，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會(huì )到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無(wú)法實(shí)現的。
三是化學(xué)實(shí)驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化、突出重要因素重現出來(lái)，以便于進(jìn)行觀(guān)察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規律�；瘜W(xué)實(shí)驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規律。
三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求
作為一名化學(xué)教師，必須適應時(shí)代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現、新課程的實(shí)施，對我們傳統的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識、熟練的實(shí)驗操作、必備的教育理論外，還應該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當的應用，我們化學(xué)教師必須加強信息技術(shù)的學(xué)習，努力做到自己進(jìn)行課件設計制作，使得多媒體課件更加形象、生動(dòng)、更有說(shuō)服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
總之，應用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。
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