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五年級上冊《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄
一、揭示課題，感知“竊讀”
師：今天非常榮幸，我和同學(xué)們將一起學(xué)習著(zhù)名作家林海音的一篇散文，哪位同學(xué)愿意讀讀作者的簡(jiǎn)介。生讀作家卡片
課件：作者簡(jiǎn)介——
師：讀得真好聽(tīng)，今天我們就學(xué)習林海音寫(xiě)的一篇文章，課題是（生答《竊讀記》），手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題�！案`”是上下結構，上面是一個(gè)穴寶蓋，下面是一個(gè)“切”，親切的“切”，誰(shuí)知道“竊讀”是什么意思，你說(shuō)說(shuō)。
生：竊讀就是偷偷地，小心的不被別人發(fā)現的讀
師：那我在家里偷偷地、小心地讀，不給別人發(fā)現地讀，算竊讀嗎？
生：不算
生：我要幫他補充，竊讀就是在公共場(chǎng)合，偷偷地讀書(shū)，不給別人發(fā)現地讀書(shū)。
師：在書(shū)中，作者在哪里讀的呢？
生：在書(shū)店
師：在書(shū)店里偷偷地讀，最后又不買(mǎi)，就是——
生：竊讀
師：林海音把在書(shū)店里竊讀寫(xiě)了下來(lái)，這就是——
生：讀課題——竊讀記
二、初讀課文，感知內容
師：那么林海音在課文里記了什么呢？
課件：自由朗讀
1. 把字音讀準，把課文讀順，遇到生字，可以看看拼音，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，還可以舉手問(wèn)老師。
2.思考：作者在文章中記下了一些什么？
生自由朗讀課文。
師：我發(fā)現讀書(shū)習慣真好，一姿勢很好，二很多同學(xué)一邊讀，一邊做記號
課件：自由讀讀
1. 我踮著(zhù)腳尖，從大人的腋（yè）下鉆過(guò)去。
2. 喲（yō），把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
3. 急忙地打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹貪餓狼，貪婪（lǎn）地讀著(zhù)。
4. 我很快樂(lè )，也很懼（ｊù）怕——這種竊（qiè）讀的滋味！
5. 當飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆（lù）……
6. 我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐chēnɡ）著(zhù)……
師：帶拼音的都會(huì )讀，不帶拼音的誰(shuí)會(huì )讀？
課件：踮腳尖，鉆腋下，貪婪竊讀心懼怕，饑腸轆，腿難撐，挨餓受罪終長(cháng)大
師:讀得真好！沒(méi)表示呀。生再齊讀。這六個(gè)生字呀，我最擔心這個(gè)字：懼。指導書(shū)寫(xiě)“懼”
師：回到剛才的問(wèn)題上來(lái)，作者在文章中“記”下了一些什么？誰(shuí)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：寫(xiě)了竊讀的事情，寫(xiě)了自己對知識的渴求
師：也就是說(shuō)到了竊讀的情形，寫(xiě)到了自己的收獲。板書(shū)：情形 收獲
生：還寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)候心里的恐懼，也有點(diǎn)興奮
師：也就是那種復雜的心情和感受，也就是文中所說(shuō)的滋味。板書(shū)：滋味
三、細讀課文，品品“滋味”
師：畢竟是竊讀，畢竟不是光明正大的，竊讀的感覺(jué)啊，難以言說(shuō)。但是林海音卻用細膩的筆觸把它描寫(xiě)下來(lái)了。請同學(xué)們趕緊到文中去找一找，你品出了作者怎樣的滋味？
生自讀課文。
師：請照著(zhù)句式說(shuō)說(shuō)你品出了什么樣的滋味？
課件：品品“滋味”
我從竊讀中品出了 的滋味。
生：快樂(lè )、恐懼
師：請你把這個(gè)寫(xiě)到滋味后面去
生：暗喜
師：作者在什么情況下暗喜？
生：讀句子，板書(shū)
生：貪婪的
師：恨不得把他們一下子全部裝到肚子里
生：忐忑的
師：為什么是忐忑的？
生：怕被發(fā)現，被趕出去
生：激動(dòng)的 擔憂(yōu)的 緊張 急切的 輕松的 高興的 小心翼翼的
師：學(xué)生回答都有自己的理解，書(shū)是真讀進(jìn)去了，還能表達出來(lái)。老師這個(gè)問(wèn)題設計的也比較開(kāi)放。
生：累的
師：你怎么體會(huì )到的？
學(xué)生讀句子腿酸那句
師：你把勞累寫(xiě)上去吧。同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)。滿(mǎn)足的，比別人學(xué)多了，就感到很滿(mǎn)足。
生：害怕的，因為怕被別人發(fā)現。
師：哇，同學(xué)們還有新的發(fā)現，
因為老師說(shuō)過(guò)人是吃飯長(cháng)大的，讀書(shū)也是可以長(cháng)大的
吃飯是身體長(cháng)，讀書(shū)是精神長(cháng)大的。
師：哇，不一會(huì )兒同學(xué)們寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)的一黑板，這么多這么豐富的滋味。好吧，我們把這些詞語(yǔ)帶到句子中讀一讀。（竊讀的滋味是 的。）
生帶進(jìn)詞語(yǔ)朗讀句子。
四、聚焦“懼怕”，品讀細節
師：真是酸甜苦辣，五味俱全，這里面有一種滋味特別讓人揪心。你覺(jué)得是哪一種滋味？
生：忐忑的滋味讓人揪心，首先能獲得知識，反而又恐懼，又有興奮
師：你把忐忑和這個(gè)詞連在一起，讀——恐懼
“恐懼”是什么意思？小英子在竊讀的時(shí)候怕什么呢？
假如在一次竊讀時(shí)，小英子被老板發(fā)現了，老板會(huì )怎樣對待她？
生：有可能趕出去；有可能不讓她來(lái)了；會(huì )拿出棍子趕出去；會(huì )拿大眼睛瞪著(zhù)她
課件：品品“滋味”
正是因為懼怕，所以
老師示范：正因為懼怕，所以當“我”跨進(jìn)店門(mén)發(fā)現沒(méi)人注意我時(shí)，“我“”到一陣竊喜。
請同學(xué)們到文中的字里行間去找一找，練習說(shuō)話(huà)。
生：正是因為急切，所以我每天放學(xué)后急匆匆的趕去。
師：這不是老師要求的
生：正是因為懼怕，每當我覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境不適合我讀書(shū)時(shí)，我會(huì )知趣的放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。
師：請你再把第5自然段讀一遍。
生：害怕被書(shū)店老板趕出去，…… 所以，我就知趣的走出去
師：這是一個(gè)多么知趣的小姑娘
生：正是因為——，越是大雨，越是高興，因為有理由
生：正是因為懼怕，所以被當做別人的女兒時(shí)，感到一陣暗喜
生：正是因為懼怕，所以喜歡到顧客多的地方，不會(huì )引人注意
五、咀嚼“知趣”，拓展延伸
師：真是一個(gè)聰明伶俐的小姑娘。像這樣的句子我們可以找到很多很多，這就是當時(shí)的情形，我們都可以一一理解。剛才有個(gè)同學(xué)提到了“知趣”這個(gè)詞語(yǔ)，什么叫“知趣”？憑你的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)。
生：知道什么，就不那樣去做。
師：知道什么時(shí)候該做什么，不該做什么，以免別人討厭。比如，等會(huì )下課的時(shí)候，我就得
師：小音子那么知趣，是天生的嗎？
生：我覺(jué)得不是，是后天被訓練出來(lái)的。
師：看來(lái)我也是被訓練出來(lái)的，可能就是多次的遭遇和尷尬，讓小英子明白了怎樣做一個(gè)知趣的孩子，這個(gè)知趣多令人心酸��！同學(xué)們把書(shū)捧好，一起讀第五自然段。
師：要走幾家才能讀完，那就是走了一家又一家。在《竊讀記》原文中，小英子的確碰到這樣的事情，師讀原文片段之一：
課件出示：原文片段之一
我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達的，還有一雙巨掌，10個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了整本書(shū)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全都回過(guò)頭來(lái)，面向著(zhù)我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉，我抬起頭，難堪地望著(zhù)他——那書(shū)店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著(zhù)我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力！
師：聽(tīng)到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？你說(shuō)
生：我可以看出小英子她的竊讀心切，結果被發(fā)現了，這時(shí)她是多么貪婪��！這個(gè)書(shū)店老板真是太壞了。人家看看就不行��！
師：人家書(shū)店老板也可以理解，是不是想多買(mǎi)一本書(shū)。你說(shuō)說(shuō)
生：我絕得小英子是對知識的渴求才這么做的，如果不是對知識的渴求也不會(huì )小心翼翼，她怕老板發(fā)現的。
師：為了渴求知識，居然這樣面對的屈辱，不過(guò)，好在并不是每個(gè)書(shū)店的老板都像這個(gè)老板這樣，請你們有心的找到原文讀一讀，我們知趣的下課吧！
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