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《過(guò)零丁洋》教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：《過(guò)零丁洋》是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。以下是小編整理的《過(guò)零丁洋》教學(xué)實(shí)錄，歡迎各位的閱讀和參考。
一、以題切入，確定基調
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡�？墒�，在南宋歷史上，出現了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎？
生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧！
師：他們善于詩(shī)文，也是響當當的英雄。今天我們就來(lái)學(xué)習文天祥的《過(guò)零丁洋》。同學(xué)們請看題目，誰(shuí)知道題目的意思？
生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁洋。
師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎？此時(shí)的文天祥為何會(huì )在零丁洋呢？
生（看注釋?zhuān)翰皇堑�，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。
師：對啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì )做何感想呢？
生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。
生：還有傷感與無(wú)奈。
師：《過(guò)零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng )作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調去讀？
生（讀）：朗讀這首詩(shī)，應該讀出無(wú)比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。
師：哪些詞語(yǔ)能體現出這種沉痛與悲涼呢？
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩(shī)人的苦痛。
師：試著(zhù)用很沉痛的心情來(lái)讀你們說(shuō)到的這些詞。（師領(lǐng)著(zhù)讀）同學(xué)們再來(lái)看一下，你們覺(jué)得整首詩(shī)都是這樣的基調嗎？
生：不是，詩(shī)的尾聯(lián)應該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯(lián)不一樣。
師：那該如何來(lái)讀呢？你們來(lái)試試。
生（讀）
師：來(lái)比照一下，在朗讀的時(shí)候，前三聯(lián)運用的語(yǔ)調與尾聯(lián)一樣嗎？
生：不同。前三聯(lián)的語(yǔ)調是低沉的下壓的，尾聯(lián)的語(yǔ)調應是高昂的上揚的。（再讀）
師：同學(xué)們再來(lái)聽(tīng)一下范讀，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，范讀是否與我們剛才的理解相吻合？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)范讀有無(wú)瑕疵的地方？
生（聽(tīng)完）：范讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽(tīng)不出處理不好的地方。
師：你們覺(jué)得范讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調處理得完美無(wú)缺了嗎？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，注意換氣處。
生：哦，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”的中間過(guò)于緊促，應當將換氣再遲緩一下。
師：“緊促”說(shuō)的到位而妥帖，非常好！我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神，不迷信權威，就一定能有自己的收獲。
二、走進(jìn)詩(shī)人，品讀詩(shī)味
師：你們了解文天祥嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣的一個(gè)人。
生：他是一個(gè)正氣凜然的人；他是一個(gè)愛(ài)國的人；他是一個(gè)敢于抵抗的人。
師：其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢？同學(xué)們來(lái)學(xué)習詩(shī)的首聯(lián)。首聯(lián)里的哪兩個(gè)詞語(yǔ)能讓我們了解到他的經(jīng)歷？
生：“辛苦”，說(shuō)明他的經(jīng)歷很坎坷�！案筛辍�，是指兵器，這里指戰爭，由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。
師（笑）：“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什么的嗎？
生（恍然大悟）：不是辛苦，應該是“一經(jīng)”，“一經(jīng)”是指儒家著(zhù)作，說(shuō)明文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人。
師：所以嘛，他還是最最本色的讀書(shū)人，他飽讀詩(shī)書(shū)，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途�？墒撬氖送局吩鯓幽�？是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢？
生：他的仕途之路飽含著(zhù)滿(mǎn)腹的辛酸，哪有富貴之氣��！
師：你們剛才說(shuō)到“干戈”指的是他帶兵打仗，結局如何呢？
生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。
師：是啊，所以詩(shī)句里透露著(zhù)一種寒氣襲人的清冷��！我們由這兩句還以看出什么呢？文天祥讀書(shū)的目的是什么？
生：他讀書(shū)的目的是為了國家，也為了實(shí)現自己的理想。
師：他心中有自己的榮辱得失嗎？這叫什么？
生：他心中沒(méi)有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧！
師：我們具體來(lái)了解胸懷天下的文天祥。（出示文天祥的生平經(jīng)歷）接下來(lái)我們學(xué)習頷聯(lián)。（生讀）
師：從字面上來(lái)看，頷聯(lián)表達了怎樣的意思？
生：破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮，四下飄��；自己的身世如同雨中的浮萍，時(shí)起時(shí)落。
師：運用了什么修辭？這樣的表達有何效果？
生：用了比喻。將國家與個(gè)人比作柳絮與浮萍，國家沒(méi)了，自己無(wú)依無(wú)靠，很形象地寫(xiě)出了自己的孤苦無(wú)依。
師：這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨��？能否在“風(fēng)”和 “雨”的前面加個(gè)詞語(yǔ)，再來(lái)渲染一下氛圍呢？
生：暴風(fēng)驟雨；冷風(fēng)冷雨；凄風(fēng)苦雨。
師：比較而言，哪個(gè)詞語(yǔ)更適合一些？
生：凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無(wú)限悲涼��！
師：頸聯(lián)曾被人們視為這首詩(shī)的千古奇對，你們能說(shuō)說(shuō)它奇在哪里嗎？
生：對仗工整。
�。ū娦Γ耗氖自�(shī)不講究對仗��？
師：再細細來(lái)讀，惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁，剛才你們說(shuō)它對仗工整，“惶恐灘”對“零丁洋”，這兩處是什么？
生：這是兩處地名。
師：用詞重復乃寫(xiě)作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎？
生：不同，前一個(gè)指地名，后一個(gè)則是詩(shī)人的心境和感受。
師：那你們能說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)奇在什么地方嗎？
生：詩(shī)人將地名與自己的感受結合起來(lái)，巧妙地用在詩(shī)句當中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩(shī)人的寫(xiě)照，也有了與詩(shī)人一樣的感情。
師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著(zhù)大丈夫的情操，詩(shī)的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊？這是一種怎樣的精神與氣魄？ （齊讀）
生：這兩句詩(shī)是詩(shī)人精神的寫(xiě)照，他視死如歸，大義凜然，有著(zhù)不屈的精神與氣魄。
師：有人說(shuō)要以成敗論英雄，作為將領(lǐng)，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你覺(jué)得他還是英雄嗎？
生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節。他的氣節證明著(zhù)他就是英雄。
師：說(shuō)得好！不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在于他的擔當，在于他的精神，在于他的節操！所以，文天祥與他的詩(shī)歌始終光耀著(zhù)千秋史冊，他的精神讓他永遠不朽！
師：文天祥的精神讓人驚嘆，你們還能列舉出類(lèi)似的事例嗎？
生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師：你們這是說(shuō)的人還是事呢？在說(shuō)明事例的時(shí)候，要將人與事結合起來(lái)。
生：鄧世昌與致遠艦共存亡；岳飛誓死抗金；屈原寧死不屈投江而亡。
三、運用比喻，進(jìn)行仿寫(xiě)
師：這首詩(shī)所表達的是國家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際，可是詩(shī)人將二者融合起來(lái)，幻化成詩(shī)句的時(shí)候，卻經(jīng)過(guò)了細心的錘煉與精巧的構思。比如首聯(lián)當中用一經(jīng)指代讀書(shū)的經(jīng)歷，用干戈指代殘酷的戰爭；頷聯(lián)里用比喻言說(shuō)浮沉的國家與個(gè)人的命運。我們也來(lái)試一試，用比喻來(lái)言說(shuō)某種情感。
示例：國破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒(méi)有歸依。
國破家亡的傷痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無(wú)依。
生：國破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨自盤(pán)旋，沒(méi)有溫暖。
生：國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。
師：讓我們在《二泉映月》的伴奏中，齊讀本詩(shī)，再次觸摸文天祥的靈魂吧！
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