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蜘蛛織網(wǎng)名師教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇意蘊豐富、內容淺顯、生動(dòng)有趣的童話(huà)，寫(xiě)了一只蜘蛛專(zhuān)心致志織網(wǎng)捉蟲(chóng)的故事。下面是蜘蛛織網(wǎng)名師教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀和參考。
一、激趣導入。
師：我給大家帶來(lái)了一位朋友，它將和我們一塊學(xué)習。你們猜猜它是誰(shuí)？
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師：.你們喜歡這位朋友嗎？用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。
生：小蜘蛛好！
師：（以小蜘蛛口吻）小朋友們好，我在織網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)很多的困難，讀了課文的小朋友還記得嗎？
生：你剛織了幾下，一陣風(fēng)吹來(lái)，把絲刮斷了，真可惜。
生：還有雨點(diǎn)和冰雹把你織的網(wǎng)打破了。
師：（以小蜘蛛口吻）有這么多的困難，你們說(shuō)我該怎么辦？
生：你別灰心，我們會(huì )幫助你的，你一定會(huì )成功的。
生：我媽媽說(shuō)男子漢應該勇敢。
師（小蜘蛛）：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定更勇敢地面對困難。
師：這節課我們繼續學(xué)習《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰勝困難的，下面我們翻開(kāi)書(shū)96頁(yè)，讀讀課文第四自然段。
二、朗讀第四自然段，學(xué)習生字“網(wǎng)”。
師：誰(shuí)愿意當勇敢的小蜘蛛站起來(lái)讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：你們認為這只“小蜘蛛”讀得怎樣？
生：這只小蜘蛛很勇敢，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，他讀書(shū)的聲音還是很大。
生：他讀得很認真，每個(gè)字都讀得很準。
師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？（師讀）
生：老師，我覺(jué)得你“織呀織呀”應讀得慢一些，我感覺(jué)到蜘蛛織網(wǎng)很辛苦。
師：你聽(tīng)得真仔細。我們都來(lái)當當勇敢的小蜘蛛，讀讀。
師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？（播放課件：蜘蛛不斷克服困難織網(wǎng)的動(dòng)畫(huà)）
師：太好了，我們看到，在大家的鼓勵和支持下小蜘蛛戰勝了重重困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸勇敢的小蜘蛛？誰(shuí)來(lái)當面夸夸它。
生：小蜘蛛你真勇敢。我說(shuō)了你能行！
生：我遇到困難時(shí)最?lèi)?ài)哭鼻子了，我真佩服你！
師（小蜘蛛）：謝謝大家夸獎，我一定會(huì )更努力更勇敢……
師：小蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了風(fēng)婆婆、雨點(diǎn)兒妹妹、冰雹大哥給它帶來(lái)的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒(méi)有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。小蜘蛛有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)小朋友，在平時(shí)生活中你們見(jiàn)過(guò)什么網(wǎng)？
生：我們學(xué)�；@球架上有籃球網(wǎng)。
生：我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很漂亮的發(fā)網(wǎng)。
師：下面老師講個(gè)有關(guān)“網(wǎng)”的故事，想聽(tīng)嗎？我們的老祖先非常勤勞、非常聰明。他們以出海捕魚(yú)為生，在捕魚(yú)的過(guò)程中創(chuàng )造了許多有趣的漢字，一起來(lái)看看“網(wǎng)”字是怎樣來(lái)的？
�。úシ耪n件，伴隨著(zhù)中國古典民樂(lè )，課件展示“網(wǎng)”字的從圖到字的演變）
師：漢字很有趣，你發(fā)現了什么？你從捕魚(yú)的漁網(wǎng)中發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現“網(wǎng)”字中的兩個(gè)叉像魚(yú)網(wǎng)的形狀。
師：對，我們的祖先就是根據漁網(wǎng)的形狀創(chuàng )造了“網(wǎng)”字，你的發(fā)現真了不起。
師：“網(wǎng)”字在這兒多孤單，趕緊給它找個(gè)朋友？
生：“網(wǎng)絡(luò )”“上網(wǎng)”
師：連這個(gè)新名詞都知道，很了不起！確實(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以幫助我們解決許多難題。
三、朗讀第五自然段，重點(diǎn)學(xué)習生字“坐”。
師：網(wǎng)織好了，小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲(chóng)嗎？一起去看看。
�。úシ耪n件：蜘蛛捉蟲(chóng)吃的動(dòng)畫(huà)）
師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美的吃著(zhù)飛來(lái)的小蟲(chóng)，假如你是小蜘蛛會(huì )想些什么，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我真快樂(lè )，我長(cháng)大了。
生：自己親手捉的小蟲(chóng)可真好吃。
生：多捉些小蟲(chóng)帶回家讓大家分享我的快樂(lè )。
師：說(shuō)的真好，分享就是一種快樂(lè )。
師扮演小蜘蛛：哈哈！你們真是小精靈，我的心事都被你們猜中。捉到這么多害蟲(chóng)，你們替我高興嗎？
師：好，帶著(zhù)高興勁讀讀第五自然段。
師：我發(fā)現這位同學(xué)讀書(shū)很有表情，非常投入，我感覺(jué)到他真的非常替小蜘蛛高興。
生：老師，我想再來(lái)試試。
師：好的，還有誰(shuí)想做快樂(lè )的小蜘蛛呀，愿意讀的都站起來(lái)試試。（生讀）
師：老師看到了一只只快樂(lè )的小蜘蛛。小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中。我們一起來(lái)看看這個(gè)“坐”字。
�。ǔ鍪菊n件：寫(xiě)在田字格中的“坐”字）
師：請小朋友一起來(lái)讀讀“坐”，注意它是平舌音。
師：學(xué)習這個(gè)字請小朋友與同桌交流，合作想辦法來(lái)記。
�。▽W(xué)生匯報說(shuō)了“加一加、編字謎、編順口溜、動(dòng)作表演”等方法）
師：你們能用這么多的辦法識記，真了不起。怎樣做動(dòng)作識記，老師想看看。
�。ㄉ鷦�(dòng)作表演：兩個(gè)學(xué)生上臺表演“坐”。）
生：你們注意看，我左邊同學(xué)的腿縮短了。這是為什么？
師：大家對他們的表演滿(mǎn)意嗎？他們不僅非常勇敢，而且還很聰明。給我們提出了一個(gè)問(wèn)題，你知道答案了嗎？
生：我知道，因為“坐”字中的“人”的一捺變成一點(diǎn)，所以他把腳縮在一起了。
師：你觀(guān)察得真仔細，我們要謝謝他們的表演，不僅教我們記住這個(gè)字，還教我們怎樣寫(xiě)這個(gè)字。來(lái)，我們把這個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ń處煼秾�(xiě)――學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮――學(xué)生書(shū)寫(xiě)――同桌比一比）
師：剛才我們一起學(xué)習了“網(wǎng)”字和“坐”字，下面請小朋友們自己學(xué)習課文中的其他生字，請學(xué)好了的小朋友來(lái)當小老師。
�。ɡ蠋熢诤诎迳腺N出生字卡“半”“雨”“蟲(chóng)”，學(xué)生自己借助拼音讀、記后，老師進(jìn)行小結）
四、課外拓展，指導學(xué)習形聲字。
師：除了課文中的生字外，今天還有個(gè)字寶寶也要跟著(zhù)來(lái)，你們看它是誰(shuí)？
�。ǔ鍪菊n件：很美的畫(huà)面，有山，有水，有太陽(yáng)，有蜻蜓等 ）
師：這兒風(fēng)景可真美，“青”字寶寶要帶你們去河邊樹(shù)林轉轉，快看，有三艘小船游過(guò)來(lái)，上面有三位游客，你認識嗎？（出示課件：三點(diǎn)水、日字旁、蟲(chóng)字旁）
生：我們認識，它們是三點(diǎn)水、日字旁、蟲(chóng)字旁。
師：注意看呀，這些偏旁與“青”字碰在了一起，哎呀，碰出了三個(gè)新的字寶寶。你發(fā)現了什么？
生：我們發(fā)現了，它們都帶有“青”字。
師：你們猜猜他們可能讀什么音？根據偏旁猜猜與什么有關(guān)？
生：“清” 是清水的清，和水有關(guān)。它的讀音和“青”一樣。
師：你怎么知道的？
生：這個(gè)字，媽媽教我認識過(guò)。
生：老師，我猜這個(gè)“蜻”字與蜻蜓有關(guān)，因為有個(gè)蟲(chóng)字旁，它是不是也讀“青”的音？
師：對，我們的漢字有很多形聲字，它們的偏旁表義，另一部分表音。
師：“青”字是個(gè)大家族，有許多的兄弟姐妹。今天我們認識了它們的三個(gè)家庭成員，你瞧又有其它的兄弟來(lái)了。
�。ㄕn件出示“睛、請、情”）
師：下課后你們互相猜猜他們與“青”字一碰后，會(huì )讀什么音？與什么有關(guān)？并找找哪些偏旁也能和“青”字寶寶相碰。
�。ù苏n2003年11月在全國第六屆字理識字教學(xué)研討會(huì )上獲一等獎。）
附：教學(xué)點(diǎn)評
1、充分利用教材資源，上出情趣樂(lè )趣。
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文。根據一年級兒童心理特點(diǎn)，黃老師在教學(xué)時(shí)充分利用教材的資源，挖掘教材本身的趣味性，使課堂充滿(mǎn)融融樂(lè )趣。課文講的是一只小蜘蛛的故事，老師便充分利用課文中的這只小蜘蛛來(lái)組織教學(xué)。在導入階段，老師出示卡通小蜘蛛，讓學(xué)生跟小蜘蛛打招呼，讓學(xué)生感到和文中的小蜘蛛一下子親近起來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就喜歡上小蜘蛛了。在提出教學(xué)要求時(shí)，無(wú)論是讀課文還是學(xué)生字，教師總是有意以小蜘蛛的口吻說(shuō)話(huà)，如，“小蜘蛛有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)小朋友�！币赃@樣的方式提出學(xué)習任務(wù)，學(xué)生不但沒(méi)有壓力，而且覺(jué)得饒有趣味。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師也有意識地用“小蜘蛛”來(lái)幫忙。當讓學(xué)生想象小蜘蛛吃著(zhù)飛蟲(chóng)的心情后，老師借小蜘蛛的口這樣評價(jià)：“哈哈！你們真是小精靈，我的心事都被你們猜中�！边@種評價(jià)別出心裁。
同時(shí)，黃老師還充分注意到文本的價(jià)值取向，進(jìn)行正確的價(jià)值引導。而這種引導一點(diǎn)都不生硬，是那樣自然貼切，富有情趣，讓兒童容易接受。稱(chēng)文中的小蜘蛛為“勇敢的小蜘蛛”、“快樂(lè )的小蜘蛛”，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本中的小蜘蛛一起，去體驗織網(wǎng)的辛苦，體驗戰勝困難后的快樂(lè )。
2、凸顯漢字字理，教給識字方法。
這堂課是黃老師為全國第六屆字理識字教學(xué)研討活動(dòng)執教的一堂課。這堂課的一大特色，便是在指導學(xué)生識字的過(guò)程中，滲透漢字字理，從而領(lǐng)會(huì )識字方法。無(wú)論是課文“網(wǎng)”字和“坐”字的教學(xué)，還是拓展學(xué)習帶“青”的一組字，都融漢字的字理于其中。通過(guò)這樣的方法學(xué)習漢字，正如＜語(yǔ)文課程標準＞所說(shuō)，是“考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，讓學(xué)生去發(fā)現漢字的規律，為學(xué)生今后的自主識字打下基礎。更為可貴的是，黃老師注意滲透漢字文化，當多媒體課件展示“網(wǎng)”字從古到今的演變過(guò)程時(shí)，當輕柔的民樂(lè )在學(xué)生耳邊悠悠響起時(shí)，學(xué)生的思緒也隨之飛揚起來(lái)，感受著(zhù)我們中華民族的傳統文化。
一般情況下，相對來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。而在這一堂課中，識字卻是那樣富有趣味。這不得不歸功于黃老師的設計巧妙和引導有方。學(xué)“網(wǎng)”字，是由故事引出；學(xué)“坐”字，讓學(xué)生進(jìn)行表演；學(xué)帶有“青”的字，伴有優(yōu)美形象的動(dòng)畫(huà)……
這堂課還有很多地方做得不錯。新課改提出的新理念在這堂課中得到比較充分的體現。如，自主合作探究的學(xué)習方式，創(chuàng )造性地使用教材等等。當然也有不如人意的地方，如教師牽引過(guò)多，對寫(xiě)字的指導還偏少等。但總的說(shuō)來(lái)，瑕不掩瑜。
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