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池上課堂教學(xué)實(shí)錄
《池上》講述了天真活潑的農村兒童，他們撐著(zhù)一只小船，偷偷地去采人家的白蓮花�；貋�(lái)的時(shí)候，他們不懂怎樣掩蓋留下的蹤跡，小船把水面上的浮萍蕩開(kāi)，船后留下了一道道清清楚楚的水路。下面是池上課堂教學(xué)實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
一、以舊引新，把握基調。
師：（多媒體出示《村居》）小朋友，這首可以唱的詩(shī)你們還記得嗎？
生唱：“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
師：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節、什么人在干什么？
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是春天，小孩放學(xué)很早，在草地上快樂(lè )地放風(fēng)箏。
師：對。這里的“紙鳶”就是風(fēng)箏。這是一首以春天里的兒童為描寫(xiě)對象的詩(shī)。
今天我們再來(lái)欣賞一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)。
白居易有一天來(lái)到荷塘邊，無(wú)意中看到了塘里發(fā)生的一件事，就把它寫(xiě)了下來(lái)，題為《池上》。（板書(shū)：池上）
齊讀詩(shī)題
師：“池上”是什么意思？
生1：我覺(jué)得“池上”就是池塘上的意思。
生2：是荷花塘上。
師：對，“池上”就是池塘上，這里指的是荷塘之上。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.自由練讀，查字典正音。
師：白居易在荷塘邊究竟看到了什么呢？請小朋友們自由地讀一讀。注意讀準字音，將詩(shī)句讀通順。不清楚的字音可查字典。
2.指名讀詩(shī)，集體正音。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？
�。◣酌麑W(xué)生試讀）
師：有要提醒大家注意的讀音嗎？
生：“撐、艇、藏、蹤、萍”都是后鼻音，“蓮”的聲母是邊音“l(fā)”。
師：請你領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀這些字。
�。ㄉx略）
師：咱們把生字帶進(jìn)詩(shī)中再讀一讀。
3. 師范讀，生感受平仄。
師：老師也想和你們比試一下�。◣煄謩莘蹲x）
師：老師讀的和你們讀的有什么區別？你看懂老師的手勢了嗎？
生1：老師讀得有快有慢。
師：這是詩(shī)歌的節奏。
生2：老師讀得很美。
生3：向上揚的手勢表示“平”，向下的手勢表示“仄”。
生4：第一聲和第二聲是“平”，第三聲和第四聲是“仄”。
師：對，“平音”要讀得？
生：長(cháng)一些。
師：“仄音”要讀得？
生：短一些。
師：加上手勢咱們一起來(lái)試試！
�。◣熒沧x，感受詩(shī)歌的節奏美。）
4.初步理解詞義。
師：你們在讀這首古詩(shī)時(shí)有不懂的地方嗎？
生1：我不知道“白蓮”、“浮萍”是什么？
生2：我知道，“白蓮”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一種植物。
師：你是怎么知道的？
生2：我在河里看見(jiàn)過(guò)。
師：“白蓮”就是白色的荷花。今天老師把“浮萍”帶過(guò)來(lái)了，你們看——
�。ǔ鍪綪PT1）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮萍”的樣子？
生3：“浮萍”是橢圓形的。
生4：“浮萍”長(cháng)得很小，很多，把水面都鋪滿(mǎn)了。
師：是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多��！
生5：老師，什么是“不解”？
師：誰(shuí)知道？
生6：我查了字典，“不解”就是“不知道、不了解”的意思。
師：很好，不懂查字典，這也是一種學(xué)習方法。
生7：我不懂“小艇”是什么意思？
生8：“小艇”就是小舟。
師：對，小舟就是小船。這里的“小艇指的是一種木制的狹長(cháng)的小船”。
生9：什么是“蹤跡”呢？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“蹤跡”？
生10：我見(jiàn)過(guò)！下雨后，人從濕地上走過(guò)留下的腳印。
師：對，這就是“蹤跡”。
生11：我見(jiàn)過(guò)小雞從雪地上走過(guò)留下的“蹤跡”。
師：小雞留下的腳印就是——
生齊：蹤跡！
師：見(jiàn)過(guò)天上飛行的飛機嗎？
生12：老師，飛機從天上飛過(guò)，后面會(huì )留下一道白煙，這是飛機的“蹤跡”。
師：說(shuō)得好！看來(lái)“蹤跡”不僅僅是走過(guò)留下的腳印。
生13：我看見(jiàn)蝸牛從地上爬過(guò)留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡”。
生14：螞蟻爬過(guò)的地方會(huì )留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會(huì )迷路了，這是螞蟻的“蹤跡”。
師：你們說(shuō)得真精彩！這些都是——
生齊：蹤跡！
師：理解了這些詞義，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，看看能不能讀出一些新的東西？
�。ㄉ鷵u頭晃腦地齊讀）
三、品詩(shī)解句，入情入境。
前兩句——
師：讀到這里，你們眼前出現了一個(gè)怎樣的小娃？
生1：我仿佛看到了一個(gè)大膽的小娃娃。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生1：我從插圖里看出來(lái)的。還有，詩(shī)里寫(xiě)的是“小娃撐小艇”，一個(gè)小娃娃敢一個(gè)人撐小艇，膽子真大！
生2：老師，我坐過(guò)小艇！
師：坐在上面什么感覺(jué)？
生2：搖搖晃晃的，很害怕！
師：誰(shuí)會(huì )“撐”小艇？
生紛紛舉手：我會(huì )！
師：你來(lái)示范一下。
�。ㄒ簧鰟澊瑺睿�
師：這是“劃”，“撐”是什么樣？
�。ㄖ该觥皳巍钡膭�(dòng)作）
師：對，“撐”就是用竹篙抵住河床，使船前進(jìn)。一起撐一撐小艇吧！
�。ū娚鰟�(dòng)作）
師：娃娃很——
生齊：��！
師：小艇很——
生齊：��！
師：而這個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著(zhù)小艇，敢冒險�？梢�(jiàn)他人小——
生齊：膽不��！
師（對生1）： 一個(gè)撐著(zhù)小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請你想像著(zhù)他膽大的樣子讀一讀。
�。ㄖ该x、男生讀）
師：你還看到了怎樣的小娃？
生3：我仿佛看到了一個(gè)快樂(lè )的小娃。
師：你是從哪里看出他快樂(lè )的？
生3：我是從“偷采白蓮回”里讀出來(lái)的。
師：你們覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)字最有意思？
生：“偷”。
�。ò鍟�(shū)：偷 —— 采）
師：你們有沒(méi)有背著(zhù)大人“偷偷地”做過(guò)什么有意思的事？心情怎樣？
生4：有一天中午，爸爸睡著(zhù)了，媽媽讓我偷偷地給他扎了一個(gè)辮子。
師：看得出你當時(shí)得意、開(kāi)心的樣兒！
生5：媽媽不讓我吃冰激凌，我就偷偷地在外面買(mǎi)了一個(gè)。
師：味道怎么樣？
生5：好極了！
生6：……
師：小娃娃也背著(zhù)大人去荷塘偷采白蓮，他心里？
生：很開(kāi)心，很快樂(lè )！
師：這里“偷采白蓮”的“偷”和我們平時(shí)說(shuō)的“偷東西”的“偷”一樣嗎？
生：不一樣。
師（對生3）：你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮”的快樂(lè )樣兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄉ鰟�(dòng)作——悄悄地采蓮。）
師：讓我們跟著(zhù)小娃一起去偷一偷、樂(lè )一樂(lè )吧！
配樂(lè )誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ㄗ杂勺x、齊讀）
后兩句——
師：小娃“偷采白蓮”回去了，大人會(huì )不會(huì )發(fā)現這件事？
生1：不會(huì )發(fā)現。
師：你是從詩(shī)中的哪句話(huà)里看出來(lái)的？
生1：我是從“浮萍一道開(kāi)”里看出來(lái)的。
師：你能將“浮萍一道開(kāi)”用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？
�。ㄉ鰟�(dòng)作）
指名分角色合作表演（小艇、浮萍）
[小艇駛來(lái)時(shí)，沖開(kāi)滿(mǎn)池的浮萍，水面波動(dòng)，浮萍向兩邊漾去，會(huì )出現一道長(cháng)長(cháng)的痕跡。]
師：閉上眼睛想像 “浮萍一道開(kāi)”的樣子讀一讀。
生齊讀：浮萍一道開(kāi)——
師：“浮萍一道開(kāi)”就是小艇駛過(guò)留下的——
生：蹤跡。
師：大人看到“浮萍一道開(kāi)”，看到小艇駛過(guò)留下的蹤跡，怎么會(huì )不知道小娃來(lái)
過(guò)荷塘了呢？小娃娃有沒(méi)有想到要“藏蹤跡”呢？
生2：沒(méi)有。
師：你從哪里知道的？
生2：因為詩(shī)中說(shuō)小娃“不解藏蹤跡”啊，“不解”就是“不懂得”。
師：是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡”呀！這只是他童年的
生：一場(chǎng)游戲。
齊讀“不解藏蹤跡”，讀出小娃的天真。
拓展想象——
師：白居易在池塘邊偷看（板書(shū)：偷——看）到了這一幕，他臉上會(huì )是什么表
情？
生1：笑。
生2：生氣。
師：剛才那位同學(xué)趁爸爸睡著(zhù)給他扎小辮時(shí)，一旁的媽媽是什么表情？
生：笑！
師：那么白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂(lè )的小娃偷采白蓮時(shí)，臉上的
表情？
生3：一定也是在笑！
師：他的笑有沒(méi)有被小娃娃發(fā)現？
生：沒(méi)有。
師：這是什么笑？
生：偷笑！
�。◣煱鍟�(shū)：偷——笑）
師：做個(gè)“偷笑”的動(dòng)作。
�。ū娚谥�(zhù)嘴笑）
師：小娃娃偷采白蓮偷到了樂(lè )趣，在一旁偷看的白居易也偷到了樂(lè )趣，讓我們也和這一老一少一起偷著(zhù)樂(lè )一樂(lè )吧！
�。ㄅ錁�(lè )，男生讀前兩句，女生讀后兩句。）
四、 且吟且唱，回歸整體。
師：喜歡這個(gè)小娃娃嗎？
生：喜歡！
師： 王老師和你們一樣喜歡他，喜歡這首詩(shī)，所以為這首詩(shī)譜上了曲，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱一唱，感受這份快樂(lè )吧！
�。≒PT2）
師生共唱、表演
�。ㄒ魳�(lè )漸弱，下課。）
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