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語(yǔ)文課文自然之道的教學(xué)反思
教學(xué)內容
《自然之道》
教學(xué)目標
1、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品析詞語(yǔ),感悟作者用詞準確、精妙,使學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)之道。
教學(xué)設計簡(jiǎn)錄
1、同學(xué)們,大家好!今天讓我們繼續跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看,看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時(shí)已近黃昏,落日的余暉灑滿(mǎn)了海面,在柔軟的沙灘上,我們有了一些發(fā)現,發(fā)現了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現的?
二、品讀
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),默讀課文的第三自然段,并將描寫(xiě)幼龜的句子畫(huà)下來(lái)。
師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書(shū)思考了,誰(shuí)把你畫(huà)的句子讀一讀?
師:和他畫(huà)得一樣的同學(xué)請舉手。很好。你們都找得很準確。
請你們再讀一讀這兩句,體會(huì )一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的,找出關(guān)鍵字詞?
師:相機板書(shū):探 欲出又止 躊躇不前(好,同學(xué)們找得非常好。)
2、表演“探”與“伸”
師:這里的“探”字,我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認為不行。它們有什么區別,誰(shuí)能上來(lái)表演“探”和“伸”的動(dòng)作。
師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧,同學(xué)們要認真看,他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”,哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?
師:對,“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來(lái)說(shuō)(生答略)
師:哦,“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn),試探,那他與后面的哪一個(gè)詞呼應啊?“偵察”。是呀,這只幼龜就像一個(gè)小小的偵察兵,它特別的---警惕,這從側面反映出食肉鳥(niǎo)怎么樣呢?動(dòng)作敏捷,所以幼龜怕成為其口中之食是吧。
師:下面,我們一起來(lái)看看這些食肉鳥(niǎo),有哪些?
嘲鶇、鰹鳥(niǎo)、海鷗。它們都是食肉鳥(niǎo),在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的,可愛(ài)的,然而,他們卻是幼龜的殺手,可怕的天敵。
3、對話(huà)“欲出又止”
師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”,它之所以想出去,是因為什么?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)
幼龜之所以又不想出去,是因為什么?(害怕外面有食肉鳥(niǎo)。)
師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近,前后呼應?
“躊躇不前”是什么意思?你來(lái)說(shuō)(生答略)猶豫不敢向前,體會(huì )得很好。
三、拓展
如果你正在場(chǎng)親眼目睹了這一情形,你會(huì )怎么辦,會(huì )救這一只幼龜嗎?
教學(xué)中的亮點(diǎn):選準了關(guān)鍵詞,也抓住了關(guān)鍵的句子,通過(guò)關(guān)鍵詞的理解來(lái)領(lǐng)會(huì )句子的含義,讓學(xué)生在表演中體會(huì )“探”和“伸”的不同,更好的理解幼龜的小心和謹慎。
教學(xué)中的不足:
反思這一節課的教學(xué)有以下不足:本節課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì )了幼龜的小心謹慎,但并沒(méi)有把這種理解帶入到朗讀中,讓學(xué)生入情入境的朗讀。
教學(xué)后的思考:
上課前我在教案上進(jìn)行了精心準備,但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒(méi)有很好預設出學(xué)生會(huì )怎樣想,怎樣回答,導致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設計有所出入,影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中,我應做好各方面的充分準備。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣,吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生更好理解了幼龜的小心謹慎,但在朗讀方面做得還不夠,應在理解的基礎上對學(xué)生的朗讀要求有所提高,學(xué)生學(xué)生沒(méi)有達到朗讀的要求時(shí)可再請其他學(xué)生讀或老師范讀,以達到朗讀的提高。
在評價(jià)學(xué)生時(shí),老師應做到評價(jià)語(yǔ)切實(shí)有效,并起到對學(xué)生激勵的作用,不斷優(yōu)化自己的評價(jià)語(yǔ)。
最后教師應加入過(guò)渡性語(yǔ)言,聯(lián)系到課文主題,使學(xué)習內容上得到升華。
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