對課文竊讀記的教學(xué)設計

對課文竊讀記的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

　　【教學(xué)準備】

　　1、觀(guān)察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

　　2、生字、詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情講述，引發(fā)興趣

　　孩子們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當給以激勵與點(diǎn)評。)

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題──竊讀記。

　　2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)?

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

　　4、師質(zhì)疑：

　　(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

　　三、初讀課文，落實(shí)字詞

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。

　　2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　4、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

　　5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。

　　6、體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧!

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

　　五、留下懸念，布置作業(yè)

　　1、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會(huì )小姑娘哪種竊讀時(shí)復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著(zhù)讀，認真體會(huì )。

　　2、完成作業(yè)：

　�、� 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

　�、� 辨字組詞：

　　竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

　　窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

　　懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

　　具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

　　第二課時(shí)

　　一、激趣談話(huà)，引入新課

　　上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿(mǎn)懷激情去體會(huì )，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè )吧!

　　二、細讀課文，理解內容

　　1、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。

　�、� 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。

　�、� 全班齊讀這句話(huà)：

　　我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　�、� 談對這句話(huà)的理解：

　�、� 快樂(lè )是什么?為什么又懼怕?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂(lè )的語(yǔ)句，用“__”勾出;找出能體現小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。

　　3、同桌交流。

　　4、全班交流，老師相機引導學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到文中小姑娘的“快樂(lè )”和“懼怕”的。

　　5、老師引導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè )和懼怕。

　　6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解。

　　(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(cháng)起來(lái)的。)

　　7、學(xué)生質(zhì)疑：

　　讀完課文后，你還有什么不懂的?請提出來(lái)，大家一起解決。

　　三、感情升華，感悟寫(xiě)法

　　1、引導：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?

　　(學(xué)生討論，教師相機引導學(xué)生有感情地朗讀。)

　　2、小結：

　　這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、以后你應該怎樣讀書(shū)?

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　3、作業(yè)：

　�、� 小練筆：

　　好書(shū)伴我一生。

　�、� 根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。