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課文天窗教學(xué)設計示范
【教材分析】
《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為名著(zhù)之旅。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現了其豐富的想象力與創(chuàng )造力。
五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，具備了閱讀感悟的基礎。但學(xué)生對文本的整體感悟不深，對于較深層次的內容很難把握。因此，教師著(zhù)重引導學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導質(zhì)疑、創(chuàng )設情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì )作者對天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè )于表達自己的獨特感悟。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，體會(huì )小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。
2、學(xué)習本課的生字新詞，感悟學(xué)習方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內容，感悟慰藉，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì )想象的神奇。
【教學(xué)準備】
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。
教師教學(xué)準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、師生交流對窗的了解，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗，它們有什么作用?
2、介紹天窗的獨特以及它的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美，有鄉下孩子的生活與快樂(lè )，有想象的放飛與神奇。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文、解決生字新詞。
2、反饋自學(xué)結果。
(1)檢查生字新詞。
慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達
(2)理解詞語(yǔ)。
慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩
(3)指名讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。
4、再讀課文理清文章脈絡(luò )。
第一段：(1-3自然段)天窗的來(lái)歷。
第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、學(xué)習第一段
1、默讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?
2、請填上合適的量詞。
一()天窗。
3、小組討論：方與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么?
4、把天窗與眾不同的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。
5、有感情地朗讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文，把課文讀流利。
第二課時(shí)
(現場(chǎng)展示)
一、復習引入，質(zhì)疑導學(xué)
1、回顧上節課學(xué)習內容。
2、回憶上節課的存疑，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。
二、品讀課文，解決問(wèn)題
(一)梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。
1、瀏覽課文4-7自然段，了解本段主要內容。
2、引導學(xué)生關(guān)注小小的天窗是唯一的慰藉，歸納抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀的方法。
3、教師引導運用品讀的方法，來(lái)閱讀內涵豐富、深刻的文章。
(二)指導學(xué)生用品讀的方法學(xué)習課文4、5自然段。
1、品讀第4自然段。
(1)指導學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。
(2)指導朗讀本段，重點(diǎn)指導學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。體會(huì )作者語(yǔ)言的精準與簡(jiǎn)練。
2、品讀第5自然段。
(1)默讀本段，了解大意。
(2)引導繼續品讀。
學(xué)生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結果批注下來(lái)。
(3)匯報交流，相機指導。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。
�、倮斫庑略~卜落卜落。
聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導，讀出細小、輕微、歡快的滋味。
�、谟懈星榈乩首x、指導運用朗讀的技巧，提高表達的能力。
指導這雨、這風(fēng)、這雷、這電的朗讀。
�、蹘熒〗Y，體會(huì )慰藉一詞的含義。
3?聯(lián)系這兩段的學(xué)習，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。
(三)引導學(xué)生運用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。
1、學(xué)生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?
2、學(xué)生匯報。
(1)品讀匯報中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這時(shí)候指的什么時(shí)候。
(2)通過(guò)對讀，體會(huì )看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質(zhì)疑的從無(wú)中看出有、從虛中看出實(shí)究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。
(四)聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是神奇的。
1、理解第八、九段。
(1)引導學(xué)生把長(cháng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。
(2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓練，體會(huì )雙重否定句式的強調作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。
2、聯(lián)系4-7段和第8段的學(xué)習，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是神奇的?
(五)激活想象，練習表達。
1、寫(xiě)話(huà)練習。
我會(huì )從那小玻璃上面()，想象到這也許是()，也許是()，也許是()
從天窗上還能看到什么，會(huì )想到什么?
2、匯報，教師引導學(xué)生運用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評價(jià)。
3、結合生活實(shí)際，讀寫(xiě)結合，借助表達訓練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、總結歸納，升華情感
1、說(shuō)說(shuō)對天窗的認識，感悟天窗的意義。
2、配樂(lè )朗讀對天窗感悟的句子，升華情感。
3、教師總結談話(huà)，勾勒板書(shū)。
四、拓展閱讀、完成筆記
1、快樂(lè )搜集閱讀：搜集茅盾及有關(guān)茅盾文學(xué)獎的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。