課文生命生命教學(xué)設計

課文生命生命教學(xué)設計范例

　　【教學(xué)目標】

　　通過(guò)品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學(xué)生珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思，體會(huì )含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生：

　　預習課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。

　　2、教師：

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本(5分)

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文是──(齊讀課題：生命生命)

　　2、和以前學(xué)的課題相比，你發(fā)現了什么?如果讓你在兩個(gè)生命后加標點(diǎn)，你認為加什么符號合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路會(huì )給你的思考提供幫助的。

　　3、學(xué)生自由讀文。

　　4、抽答，并請該生講這樣加的理由。

　　二、沉浸體驗文本：生命是什么(生命的存在)(18分)

　　1、齊讀課文第一自然段。

　　2、通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?

　　3、讀后交流：

　�、� 第一件事主要講了什么?為什么我會(huì )忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )到飛蛾對生命的熱愛(ài)以及對我的震撼。)

　�、� 第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長(cháng)環(huán)境怎樣?你認為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì )到香瓜子頑強的生命力。)

　�、� 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?

　　4、從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎?

　　5、讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)

　　6、小結并過(guò)渡：

　　從課文的三個(gè)事例中，從這些畫(huà)面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?

　　三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)

　　1、這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、抽生答，再齊讀。

　　3、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀(guān)：

　　讓生命光彩有力

　　(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話(huà)寫(xiě)出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎?

　�、� 怎樣叫“白白地糟�！�?(不珍惜生命，白白浪費時(shí)光……)

　�、� 怎樣叫“好好使用生命”呢?我們再聯(lián)系上下文來(lái)理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內容理解)

　�、� 通過(guò)舉例子的方法深入理解：

　　你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)

　�、� 剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話(huà)，看還有沒(méi)有不明白的地方。

　�、� 通過(guò)課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領(lǐng)會(huì )該句。

　�、� 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

　�、� 課件出示：

　　杏林子簡(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號。

　　四、回歸課題，拓展升華(2分)

　　這節課，我們圍繞這兩個(gè)符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過(guò)本節課的學(xué)習，我想你對生命也有了自己的理解和體會(huì )。在這兩個(gè)生命后還可以加什么符號呢?能說(shuō)說(shuō)你的思考嗎?

　　【板書(shū)設計】

　　生命生命

　　求生的飛蛾

　　生長(cháng)的瓜苗 熱愛(ài) 光彩有力

　　沉穩的心跳