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關(guān)于課文清清的溪水教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得保護樹(shù)木的重要，增強環(huán)保意識。
二、教材說(shuō)明
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話(huà)故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現溪水突然變黃；原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了；大象和野豬知錯就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們，毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì )使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
對話(huà)描寫(xiě)是本文的特色。有利于學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)習生字詞，朗讀課文，了解保護樹(shù)木的重要是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準備
1、引導學(xué)生收集“環(huán)�！毙畔⒉牧�。如：長(cháng)江、黃河水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
2、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶，有條件的學(xué)�？砂淹�(huà)故事制作成動(dòng)畫(huà)課件。
（二）識字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
注意指導以下生字的讀音和字形。
負：聲母是ｆ，不要讀成ｈù。
系：多音字，在本課讀ｘì，不讀ｊì。
澡、栽：平舌音，不要讀成翹舌音。
被：左邊是衣字旁，不是示字旁。
喊：右邊是“咸”，不是“成”。
培：右邊不要寫(xiě)成“音”。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
本課生字中多數是左右結構的字，而且都是左窄右寬。這種結構的字學(xué)生比較熟悉，不必作過(guò)細指導�！柏�、系”兩個(gè)字，要寫(xiě)在田字格中間，“負”上邊的“”要小，“系”第一筆是“撇”，不是“橫”�！霸�、喊、栽、停、堵”這幾個(gè)字不容易寫(xiě)好看，要提示學(xué)生注意觀(guān)察田字格中的范字。
（三）詞句教學(xué)
本課詞句不難，學(xué)生通過(guò)讀便能了解意思。有些學(xué)生可能對“勝負”“不解”“重新”這三個(gè)詞不理解，教師可引導學(xué)生用討論的方法去解決，其間教師注意引導和點(diǎn)撥。
（四）朗讀指導
讀好對話(huà)是本課朗讀指導的重點(diǎn)。要讓學(xué)生通過(guò)對感情色彩濃的詞語(yǔ)（如：氣憤地說(shuō)、生氣地說(shuō)、不解地問(wèn)等等）的體會(huì )，找到“角色”的不同感覺(jué)，并把它在朗讀中表達出來(lái)。
課文中問(wèn)句和感嘆句的朗讀要引導學(xué)生聯(lián)系前后文的意思，并結合生活中的感受細細體會(huì )，反復練習，讀到自己滿(mǎn)意時(shí)，再與同學(xué)們一起分角色朗讀。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累詞語(yǔ)，練習擴詞。首先要求把詞語(yǔ)讀正確，想一想它在課文中的意思；再用帶點(diǎn)的字組詞。
（六）擴展活動(dòng)
參觀(guān)環(huán)境保護展覽。參加一次環(huán)�；顒�(dòng)。
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
（一）情境激趣。
1、交流收集的“環(huán)�！毙畔�，老師相機誘導、點(diǎn)評，為學(xué)好本課作準備。
2、放映根據課文內容制作的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)習興趣。（也可利用幻燈、掛圖或實(shí)物制造情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。）
（二）多讀體會(huì )。
1、讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順。
2、讀課文，理解新詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、讀課文，體會(huì )課文的意思。
（三）入情明理。
1、在讀懂內容的基礎上討論：課文中的小兔、大象、野豬，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、聯(lián)系課文，結合生活實(shí)際討論：樹(shù)木和小溪有什么關(guān)系？
（四）深化練習。
1、分角色練習有感情地朗讀課文。
2、分析字形，練習生字新詞的書(shū)寫(xiě)。
3、完成課后三、四題。