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課文杜戲的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．學(xué)習運用情節、結構分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3．了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。2．理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。 4．分析雙喜，六一公公的人物形象。
5．分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．對文章最后一段的理解。2．文章的寫(xiě)作背景。
教學(xué)方法：
1. 閱讀第一法質(zhì)疑法（提問(wèn)法） 2. 聽(tīng)錄音法、朗讀法。3. 討論法、探究法
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
課前預習：
1．，給下列加點(diǎn)的字注音。
歸�。▁ing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢 （dai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊藻 （yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu ge）
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）倘：連詞。有如果的意思，表示假設。 （2）大抵：副詞。有大多、多半的意思，表示對某種情況的基本 估計。 （3）相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。 （4）欺生：欺負新來(lái)的生人。 （5）怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。 （ 6）誠然：副詞。有確實(shí)的意思。 （7）舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
�。�8）通通：本課形容船頭激水的聲音。 （9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來(lái)的意思。用作形容詞，泛指（光線(xiàn)、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。 （10）歌吹：歌聲和樂(lè )聲。 （11）屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。屹：山峰高聳的樣子。 （12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。 （13）掃興：正當高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。 （14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
第一課時(shí)
一 導入 ：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
1．作者簡(jiǎn)介 ：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史 上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等
2·寫(xiě)作背景： 這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷 為依據用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達了作者對少年時(shí)代生活的懷 念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二．初識課文：聽(tīng)錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三．課文分析 ：
1．提問(wèn)：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）
第一部分（第13節）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。
第1層：（第1節）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機緣。 第2層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。
第3層：（第3節）平橋村樂(lè )土的樂(lè )事：釣蝦、放牛。并為最大樂(lè )事 看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第1層（第49節）寫(xiě)看社戲前的波折。 第2層（第1013節）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受。
第3層（第14－21節）寫(xiě)在趙莊看社戲。 第4層（第22－30節）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第31－40節）寫(xiě)看社戲后的余波。
2．課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？ 討論并歸納：
�。�1）六件事：A .寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C． 看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲 后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：C D E F （3）略寫(xiě)的是：A B G
3．提問(wèn)：為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)？ 討論并歸納：
因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊著(zhù)社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
4．提問(wèn)：我看社戲的時(shí)間在什么季節？你怎么知道的？ 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫(xiě)消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。
5．提問(wèn)：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱(chēng)它為樂(lè )土？
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè ) 土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南 山了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結 ：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著(zhù)略寫(xiě)（如母親深夜候船）略寫(xiě)也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生 活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認真學(xué)習。（寫(xiě)作特色）
五．作業(yè) ：
1．練習一、練習二（可以不抄寫(xiě)題目，答案要詳細準確）
2. 課后詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
認識魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，養成良好學(xué)習習慣。
教學(xué)內容：
一．導入 ：這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng )作的，但我是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節選，表達了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二．討論探究以下問(wèn)題，分析人物形象：
1．提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，可課文中說(shuō)但在我是樂(lè )土，為什么？
{明確：（1）我在那里受到優(yōu)待釣蝦歸我吃；坐船在艙中；和年幼的小孩剝豆；六一公公送我羅漢豆。 （2）可以免念枯燥無(wú)味的秩秩斯干幽幽南山。 （3）沒(méi)有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出犯上這兩個(gè)字來(lái)。 （4）有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂(lè )于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。 （5）有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫(xiě)樂(lè )土之樂(lè )是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂(lè )，表達了我對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。}
2．討論這部分在全篇中的作用。 （明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣，引出了同去看社戲的人物鄉間生活的小朋友，還交代了樂(lè )土中的樂(lè )事，為下文寫(xiě)我在那里所第一盼望的看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是我所深深懷念的。）
3．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？ 討論并歸納：
�。�1）當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現雙喜聰明。
�。�2）當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大②迅哥兒向來(lái)不跑③我們又都是識水性的？表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現雙喜聰明、 細心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的表現雙喜考慮 周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對 策表現雙喜考慮事情到。
�。�6）雙喜送我回到家，都回來(lái)了！那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！表現雙喜做事有始終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4．偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是偷豆，通過(guò)對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個(gè)細節的描寫(xiě)，表現了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來(lái)的換了一回的獨特動(dòng)作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5．論如何看待偷豆的事。設問(wèn)：（ l）小伙伴們在什么地方偷？為什么偷？（ 2）偷誰(shuí)家的？怎樣偷？ （3）他們怎樣預防偷的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對待可能出現的后果呢？討論并歸納：
�。�1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；（ 2）從六一公公的話(huà)可以證明請客？這是應該的。（ 3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。明確：通過(guò)分析，我們可以看出：偷中凝結著(zhù)小朋友們誠懇待客的熱情；偷中跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心；偷中反映著(zhù)小朋友們周到細致、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂(lè )。
6．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。 討論并歸納：
�。�1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
�。�2）六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，請客？這是應該的。 還問(wèn)迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現六一公公淳 樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過(guò)的表現 六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公淳樸、好客、熱誠
小結：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7．文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰(shuí)？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態(tài)度？
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三．小結：
課文描繪了農村少年的群像，著(zhù)重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思，主要就是通過(guò)對人物形象的描寫(xiě)表現出來(lái)的。
四．作業(yè) ：
1.練習三，抄題目，認真分析作答。 2.背誦12－14自燃段。 3 熟讀課文。
第三課時(shí)
一．導入 ：
解題：社，礻旁加土，是個(gè)會(huì )意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為社戲。
二．討論探究課文;
1．齊讀課文第11－13節，討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景物描寫(xiě)對表現文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：
從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征，寫(xiě)出了小朋友行船之快。
隨著(zhù)時(shí)間和空間的轉換，依次寫(xiě)出了我在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交寫(xiě)得有形：起伏的群山，一叢松柏林； 有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有味：豆麥的清香； 有情：我的心也沉靜，然而又目失起來(lái)。
作用：這些景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出我去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。（1）景物描寫(xiě)多側面，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個(gè)層次。（3）達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農村的熱愛(ài)之情。
2．看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的，描寫(xiě)上也有所不同，請找出來(lái)：
明確：去時(shí)，最后描寫(xiě)的是仙境一般的戲臺，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到淡黑連山的曲線(xiàn)。（11節）回來(lái)時(shí)，周?chē)暮诎抵皇菨饪床坏绞裁摧喞�。去時(shí)，看到的遠遠近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜漁的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。（23節）這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細致續密。
3．天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來(lái)？（20、21兩節可以看出）
4．六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：
�。�1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。（3）是在很疲乏，許久沒(méi)有東西吃的情況下吃的�，F在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味。我之所以贊美它，是因為當時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現我對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5．戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：真的，一直 到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？ 討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮里未曾見(jiàn)到過(guò)的。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結（中心思想）
本文通過(guò)我與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
四、作業(yè)
1．《學(xué)習指要》。
2．熟讀課文。