讀《禮物》后感

讀《禮物》后感

　　關(guān)于讀書(shū)，印象很深的是我藝術(shù)啟蒙老師，他給我們舉了一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的事例：一個(gè)三歲的兒童書(shū)法家，憑著(zhù)一幅“讀書(shū)”作品參展獲獎，時(shí)隔一年，四歲了，還是一幅“讀書(shū)”作品參展獲獎，又一年，兒童書(shū)法家五歲了，還是一幅“讀書(shū)”作品參展獲獎。李虹老師語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)了三個(gè)字：讀死書(shū)！由此三個(gè)字引出一系列的變化方程式：死讀書(shū)，死書(shū)讀，書(shū)死讀，書(shū)讀死，讀書(shū)死，讀死書(shū)。

　　對于我來(lái)說(shuō)，很久很久以前老師總要求我們學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感，但總是用讀后抄應付一下，混個(gè)七八十分的樣子，從未認真過(guò)。前段日子收到一份《禮物》，認真細讀了一遍又一遍，感觸就不多說(shuō)了，倒是有一種沖動(dòng)正而八經(jīng)地寫(xiě)編作文了。

　　觀(guān)后感，很多時(shí)指對所讀的文章內有感而發(fā)的一種文體。網(wǎng)上對《禮物》一書(shū)的讀后感文章就很多很多了，有發(fā)自?xún)刃乃�述的，有因需綠要完成的任務(wù)的。當我收這份《禮物》后向身邊的友人推薦，如書(shū)中所述：有人拒絕，有人水過(guò)鴨背匆忙一閱，也有人有感而發(fā)為之行動(dòng)，而我最大的觸動(dòng)是從如何讀這本《禮物》而有感。

　　一本構思用了二十年，用5年時(shí)間編寫(xiě)的書(shū)，我們要用多少時(shí)間才能讀通讀懂？一背子？一個(gè)十年？一個(gè)月？一天？一小時(shí)？難怪書(shū)中提及到，有人一背子也得不到禮物，有人一時(shí)得到但又忘記了。

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