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課文《山形》的課堂教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�、技能目標：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
�。�、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
【教學(xué)方法】
�。�、教法：
引導自學(xué)、小組合作。
�。�、學(xué)法：
自主、小組合作討論。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程設計】
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。�、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
�。�、簡(jiǎn)介作者杜牧（著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景），導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習
三、“扶放”結合學(xué)習
�。�、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句：
�、畔冗\用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
�、圃倩脽舫鍪居柧殻�
一條石頭小路（）。
�。ㄖ笇W(xué)生串講句意。）
�、亲詈罂偨Y學(xué)習方法：
先解字詞，再串句意。
�。�、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句：
�、畔戎笇W(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
�、圃僮寣W(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
�。�、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句：
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂，這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
�。�、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境
�。�、緊扣詞句：
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？
�。ㄌ峁跋�、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）
�。�、想象漫游法：
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩(shī)句
�。�、學(xué)生嘗試，獲取體驗。
�。ㄗx讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
�。�、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
�、艓е�(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。（確定基調）
�、谱x出節奏感。
�。ǚ直嬷匾魠^別語(yǔ)調劃分節奏）
�。�、改變形式，反復誦讀
范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀。
六、總結方法，布置作業(yè)
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