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語(yǔ)文課文《爸爸和書(shū)》教學(xué)方案設計
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
2.學(xué)習本課生字，通過(guò)，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話(huà)。
3.默讀課文，找準重點(diǎn)段，試著(zhù)總結每段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀課文中爸爸給我買(mǎi)書(shū)經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
2.找準重點(diǎn)段，訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受走這么長(cháng)的路是很累的......爸爸說(shuō)這番話(huà)時(shí)的思想感情。
教學(xué)思路
1.以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2.訓練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì )父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習的人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
(二)，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
(三)找準重點(diǎn)段，總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)懂得并體會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
(二)體會(huì )走這么長(cháng)的路是很累的...爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
(三)試給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準備。
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2.預習課文，自學(xué)生字新詞。
3.把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
(二)板書(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入新課：看到課題，你想到了什么?(爸爸和書(shū)有什么關(guān)系?)是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢?學(xué)習課文后就知道了。
(三)自學(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1.邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用△△作上記號。
2.標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3.畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的?
(四)指導閱讀。
1.匯報自學(xué)情況：
(1)先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思;知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的?也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
(2)在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中�。
纏(ch2n)：容易少一筆為。
晰(x9)：容易多一筆為 。
裹(gu%)：果字最后一筆不要寫(xiě)成奈。
2.指導精讀課文：
(1)先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的?這兩段主要內容是什么?
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：一......就......體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與當年買(mǎi)書(shū)的情景有關(guān)。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
(2)學(xué)習重點(diǎn)段落3～12自然段：
�、僬堃粚W(xué)生讀文，其他同學(xué)思考：
A.爸爸是在怎樣的情況下給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的?
B.你怎樣理解爸爸在給我買(mǎi)書(shū)過(guò)程中說(shuō)的那些話(huà)?
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，我無(wú)人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買(mǎi)書(shū)的。而且買(mǎi)的是舊書(shū)，很便宜，還是用乘汽車(chē)回家的錢(qián)買(mǎi)的，而回去的路又不好走。
理解B：重點(diǎn)體會(huì )父子二人買(mǎi)書(shū)后在路上的對話(huà)。
投影a：怎么樣，乘汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧?
......不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強!
體會(huì )b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話(huà)激勵我，使我產(chǎn)生戰勝困難的勇氣。
投影b：走這么長(cháng)的路是很累的。但是不這樣做的話(huà)，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了!
體會(huì )b：爸爸的這句話(huà)既體現了父親對孩子的理解，同時(shí)又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。
體會(huì )c：爸爸樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著(zhù)熱淚的一番話(huà)，使我倍感書(shū)來(lái)之不易，所以我覺(jué)得盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。為此，更加珍惜這本書(shū)。
�、诜磸屠首x，理解句子含義。
A.再讀重點(diǎn)句，體會(huì )句子深刻含義。
B.分角色朗讀，理解人物情感。
C.通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》的經(jīng)過(guò)。
(3)學(xué)習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃?xún)�用繼續給我買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
教師引導學(xué)生讀課文，體會(huì )出：讀書(shū)，像吃飯穿衣一樣，成了我們生活中不可缺少的東西。
(4)學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3.指導學(xué)生給課文分段并試歸納各段主要內容。
(1)老師提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的?
(2)學(xué)生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的。
(3)在此基礎上指導學(xué)生分段、概括段意。
第一段：(1、2自然段)
講《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
第二段：(3～12自然段)
主要講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。
第三段：(13～15自然段)
主要講爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用繼續給我們買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
第四段：(16自然段)
概括地講我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
(五)總結全文。
1.讓學(xué)生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2.在學(xué)生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著(zhù)深情，通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶我的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃?xún)�用，為我們買(mǎi)書(shū)，給全家帶來(lái)的歡樂(lè )，表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄予的希望，說(shuō)明這件事對我的童年生活有深刻的影響，使我懂得讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3.學(xué)習了課文，你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎?
有哪些樂(lè )趣?
在學(xué)生自己談體會(huì )的基礎上，老師引導學(xué)生懂得：讀書(shū)能給人帶來(lái)很多樂(lè )趣，它可以使人增長(cháng)知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛(ài)書(shū)，讀書(shū)，讓書(shū)成為我們的朋友，使自己成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
【板書(shū)設計】
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