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入園親子活動(dòng)反思
為了讓初如園的小班幼兒更快地適應幼兒園生活，我們采用了家長(cháng)陪同幼兒入園適應的半日活動(dòng)。
該吃飯了，孩子們都坐在小椅子旁準備進(jìn)餐了�？粗�(zhù)香噴噴的飯菜，家長(cháng)都不約而同地贊嘆道：真香呀！剛吃了幾口，一位孩子的姥姥大聲對老師說(shuō)：“老師，再給我們的孩子盛點(diǎn)菜，孩子愛(ài)吃菜�！痹�(huà)音剛落，一個(gè)爺爺也讓老師再給孩子盛點(diǎn)菜……沒(méi)幾分鐘，又有一些家長(cháng)要求給孩子添菜，由于老師對孩子們的進(jìn)食量不是很熟悉，轉眼間孩子們的盤(pán)子里又都添上了不少的菜�！袄蠋�，我吃不了�！薄袄蠋熚也幌氤粤��！庇械挠變核餍栽诩议L(cháng)的帶領(lǐng)下主動(dòng)將剩下的倒進(jìn)了垃圾箱。
這件事引起了我們的反思：為了讓孩子更快的適應幼兒園的生活，幼兒園選擇了親子同入園的活動(dòng)�？墒钱敿议L(cháng)來(lái)到幼兒園，他們更多關(guān)注的是自己孩子，甚至出現了為孩子爭食的現象�？吹竭@種境況，為了讓家長(cháng)形成正確的育兒觀(guān)，培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣，我們采取了以下措施：
解疑團，傳經(jīng)驗。
由于孩子剛剛走入陌生的環(huán)境，面對新的老師，家長(cháng)擔心孩子不敢向老師提出再次添飯的需求，就代替孩子多要一些。分析了解家長(cháng)的心理后，我們采取了下面的措施。
保健醫代言。利用保健醫向家長(cháng)宣傳一些合理營(yíng)養均衡膳食的知識，改變一些家長(cháng)特別是隔輩家長(cháng)的育兒觀(guān)念，改變孩子愛(ài)吃什么就吃什么，孩子點(diǎn)什么飯就做什么飯的觀(guān)念，使幼兒的營(yíng)養更均衡，吃得更科學(xué)。
實(shí)地參觀(guān)。為打消家長(cháng)怕孩子吃不飽、吃不好的顧慮，我們讓家長(cháng)實(shí)地觀(guān)看孩子在幼兒園進(jìn)餐的場(chǎng)面，讓家長(cháng)親眼看到孩子在幼兒園進(jìn)餐的真實(shí)情況，減輕家長(cháng)的不放心。
人文關(guān)懷。除了科學(xué)的護理照顧之外，教師有責任和義務(wù)向家長(cháng)介紹一些科學(xué)的方法，告訴家長(cháng)要更多地關(guān)注孩子的生理、心理及情感的需求。如：給孩子盛飯注意少盛多添(第一次給孩子盛飯的量要少些，允許幼兒有一個(gè)適應的過(guò)程，待幼兒吃完后，再多吃添飯，既能保證孩子飯菜的溫度，還可以讓孩子在進(jìn)餐中獲得愉快成功的體驗。
先激勵，后兌現
在幼兒進(jìn)餐時(shí)存在著(zhù)挑食、偏食，最后導致倒掉飯菜的現象，為此在進(jìn)餐前，我們拿出一些可愛(ài)的幼兒喜歡的獎品來(lái)激勵幼兒，等到幼兒進(jìn)餐后，就一一兌現，讓幼兒和自己喜歡的獎品做朋友，以此培養幼兒愛(ài)吃各種食物的好習慣。
聚焦點(diǎn)，共成長(cháng)
孩子十分希望自己的行為能得到成人的承認和肯定。尤其是對小班幼兒更需要正面的鼓勵。為此，我們創(chuàng )設了墻飾“我最棒”，針對幼兒進(jìn)餐方面的進(jìn)步，插上小朋友自己的照片，孩子們進(jìn)餐的積極性有了明顯的增強。由于孩子們身上的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都直接地反映在“我最棒”里，家長(cháng)可以在這個(gè)欄目中了解孩子在園一日的進(jìn)餐情況，在每周和家長(cháng)反饋的過(guò)程中，家長(cháng)對幼兒在園的飲食情況了解得更細致。
在我和“我最棒”一起成長(cháng)的活動(dòng)中，漸漸地，幼兒自覺(jué)地約束自己不良的行為，努力促進(jìn)良好生活習慣的形成，同時(shí)讓更多的家長(cháng)了解了孩子的飲食情況，逐步形成了科學(xué)的育兒觀(guān)。
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