三國歷史故事會(huì )的教學(xué)方案

關(guān)于三國歷史故事會(huì )的教學(xué)方案

　　一、活動(dòng)目標

　　(一)知識與能力

　　通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì )等形式，調動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學(xué)生知識面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識傳播、智能培養、思想教育和文化娛樂(lè )融為一體。

　　1.通過(guò)對三國時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。

　　2.通過(guò)講述表演，培養學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。

　　3.通過(guò)擂臺賽這種具有挑戰性的形式，培養學(xué)生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.以小組的形式參賽，培養學(xué)生熱愛(ài)集體的團隊精神，以及整體協(xié)作能力。

　　2.要求學(xué)生對所講故事提出、發(fā)表自己的獨到的見(jiàn)解，從而培養學(xué)生獨立思維能力和創(chuàng )新意識。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對三國歷史故事的搜集學(xué)習，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著(zhù)名人物，以及他們在那動(dòng)蕩的時(shí)代所體現出來(lái)的智慧、計謀、膽識和思想，所創(chuàng )造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀(guān)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　組織指導學(xué)生課下準備。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　課堂秩序的維護，課堂氣氛的營(yíng)造。

　　方案一演說(shuō)式故事會(huì )

　　活動(dòng)準備

　　一、學(xué)生搜集故事。

　　1.到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(cháng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。

　　2.編寫(xiě)故事演講稿，熟悉故事內容，使用普通話(huà)，要聲情并茂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格，反映人物內心活動(dòng)。

　　二、布置教室，營(yíng)造氣氛。

　　1.在黑板上畫(huà)一些三國時(shí)期的特征性的圖案，如畫(huà)一尊象征“三國鼎立”的三足鼎，寫(xiě)上本期話(huà)題：“故事會(huì )”或“故事擂臺賽”等字眼。

　　2.張貼一些三國時(shí)期的人物畫(huà)像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會(huì )”等。

　　3.準備一兩盤(pán)古箏、古琴類(lèi)的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂(lè )行云流水般的在教室里靜靜流淌。

　　三、參賽規則

　　1.六人組成一個(gè)小組，自由組合，通力合作。

　　2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級擂臺賽，得主既代表個(gè)人又代表本組。

　　四、評分標準

　　1.選材符合要求，只能是三國時(shí)期的人和事。內容故事性強，可以充實(shí)故事內容，發(fā)揮想象力，但不能不符合事理與歷史。

　　2.講述時(shí)語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、形象，富有表現力和感染力。

　　3.觀(guān)點(diǎn)鮮明，有自己獨立看法和見(jiàn)解。

　　4.各小組選出一個(gè)人當評委，評比時(shí)要客觀(guān)公正。評委接受全班同學(xué)的監督。

　　五、從學(xué)生中挑選一位合適的人選擔任主持人。

　　開(kāi)始挑戰

　　一、主持人宣布擂臺賽開(kāi)始，介紹這項活動(dòng)的目的、意義和比賽規則。

　　目的：為了弘揚中國傳統文化，熟悉三國歷史人物和歷史事件，展示同學(xué)們的智慧與才華，表現出我們獨到的見(jiàn)解和看法，舉行三國故事演講比賽。

　　規則：

　　1.所演講的故事必須和三國時(shí)期的歷史人物有關(guān)，故事內容健康、通俗。

　　2.要求使用普通話(huà)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、表現力強，富有感染力，有自己的看法。

　　3.時(shí)間5分鐘左右。

　　二、各小組擂主登臺講演。

　　6個(gè)小組抽簽決定上臺順序，由各小組的擂主依次講演。

　　三、讓學(xué)生評委對參賽者的表現做出評價(jià)。教師總結，選出總擂主。

　　注意：在評價(jià)時(shí)要客觀(guān)公正全面，對參賽者的勇氣要予以表?yè)P，對臺下默默無(wú)聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協(xié)作能力與合作精神，讓團隊精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。

　　方案二角色表演式故事會(huì )

　　活動(dòng)準備

　　一、尋尋覓覓

　　1.學(xué)生自由組合，從課文、參考書(shū)、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。

　　2.根據劇本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語(yǔ)言、行為。

　　3.尋找或設計一些簡(jiǎn)單的三國服飾，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關(guān)公的“青龍偃月大刀”等。

　　二、比比評評

　　與自己小組成員首先展開(kāi)競爭，看誰(shuí)的劇本編得好，看誰(shuí)的演技好，選出自己組的最強檔的組合，參與全班擂臺賽。

　　開(kāi)始挑戰

　　各小組代表在全班擂臺賽上表演自己組的參賽作品。

　　評委發(fā)言

　　根據劇本編寫(xiě)質(zhì)量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。

　　大家參與、群眾發(fā)言

　　把機會(huì )留給觀(guān)眾，讓臺下的同學(xué)發(fā)言，對整個(gè)表演過(guò)程作一個(gè)全面的評價(jià)，并給出建議，主持人可適時(shí)地插入一些問(wèn)題。如：

　　1.你覺(jué)得我們的比賽怎樣?為什么?

　　2.這則故事流傳至今，對我們有什么啟示?

　　教師總結

　　肯定學(xué)生的表演，贊賞學(xué)生的參與和協(xié)作，讓每一個(gè)參與者都品味成功的喜悅。

　　方案三“我說(shuō)三國人物”辯論會(huì )

　　活動(dòng)準備

　　一、查查找找

　　1.布置學(xué)生尋找一位搭檔，兩人合作查找感興趣的三國歷史人物資料，可以到圖書(shū)館、書(shū)店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以借鑒電視劇等影視作品，但必須符合史實(shí)。

　　2.根據所查資料評論該三國歷史人物，注意全面詳實(shí)、合情合理，兩人共識。

　　3.盡量找到該人物的圖像資料，備用。

　　二、布置教室，營(yíng)造氣氛。

　　1.在黑板上寫(xiě)上本期話(huà)題：“我說(shuō)三國人物”辯論會(huì )等字眼。

　　2.準備一盤(pán)《三國演義》的CD。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、播放《三國演義》的主題曲，引出本期話(huà)題。

　　教師導語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)：“理不辯不明，話(huà)不說(shuō)不清”，今天舉行這個(gè)辯論會(huì )，請同學(xué)們暢所欲言，對自己感興趣的三國歷史人物盡情評論，但要注意有理有據，尊重歷史真相。在一位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，搭檔可予以補充，其他同學(xué)可隨時(shí)舉手提出不同意見(jiàn)，多方辯論，討論越熱烈越說(shuō)明同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋。

　　二、學(xué)生代表發(fā)言，辯論開(kāi)始。

　　兩個(gè)搭檔推舉一位發(fā)言，另一位運用多媒體展示該人物的影象資料，以使全體同學(xué)都對此人物有一個(gè)感性認識。

　　學(xué)生辯論時(shí)，除非出現過(guò)激言論，教師不要輕易打斷。學(xué)生的論點(diǎn)即使有失偏頗，只要言之有據，也要予以肯定，相信在這中間會(huì )有不少思維的火花在碰撞中升華。

　　三、教師小結，結束辯論會(huì )。

　　通過(guò)這一節課的辯論，我們更加深入地了解了三國中這些歷史人物，像歌詞中所唱“眼前浮現著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的面容”，透過(guò)三國紛爭喧囂的煙塵，我們也看到了亂世中人性的光輝：劉、關(guān)、張“桃園三結義”的團結協(xié)作、趙云“當陽(yáng)長(cháng)阪坡拼死護幼主”的義薄云天、諸葛亮“揮淚斬馬謖”的大公無(wú)私、關(guān)羽“過(guò)五關(guān)斬六將千里尋主”的忠心耿耿、諸葛亮“舌戰群儒”的從容睿智等等。當然這些人物并不像電影、電視里描寫(xiě)的得那樣完美，我們要用歷史的眼光來(lái)公正地評判他們，學(xué)習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使我們中華民族歷久彌新、源源流長(cháng)。

　　思想教育

　　1.學(xué)習諸葛亮的鞠躬盡瘁為國盡忠的優(yōu)秀品質(zhì)，軍事指揮中的大智大勇、泰然自若，又要意識到他用人方面的失誤，比如重用理論與實(shí)踐相脫離的馬謖以造成“失街亭”等;看到曹操的大奸大惡，也要意識到他力圖統一全國的積極意義，他雖非三國中人物，但卻是形成三足鼎立局面的關(guān)鍵人物之一�？傊�，教育學(xué)生評價(jià)歷史人物要全面，要用歷史唯物主義的方法從兩方面分析。

　　2.從三國一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物身上汲取營(yíng)養，豐富同學(xué)們的人生閱歷，學(xué)習他們的智慧、機敏、凜然正氣。

　　教學(xué)隨筆

　　這節活動(dòng)課有它的優(yōu)點(diǎn)：

　　1.教學(xué)方法靈活多變，可操作性強。

　　2.充分尊重了學(xué)生的主體選擇，查自己感興趣的人，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，焦點(diǎn)比較集中在諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜、陸遜等人身上，也會(huì )有學(xué)生查找稍冷僻的人，比如蔣干、魯肅、劉禪、姜維等，開(kāi)闊了全體學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維。

　　3.由于限定必須有史實(shí)支持自己的論點(diǎn)，培養了學(xué)生尊重歷史、公正嚴謹的治學(xué)態(tài)度。

　　缺點(diǎn)：

　　由于并不限定歷史人物，有時(shí)會(huì )出現人物多而散的現象，不利于深入評論，這時(shí)需要教師稍作點(diǎn)撥。

　　參考人物和故事：

　　劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣帶里的密詔》。

　　諸葛亮：《諸葛亮隆中對策》、《赤壁之戰》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計。

　　陸遜：《陸遜火燒連營(yíng)》。

　　劉禪：《樂(lè )不思蜀》。

　　曹操：《捉放曹》、《官渡之戰》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。

　　鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。

　　司馬昭：《司馬昭的野心》。

　　曹植：《曹植七步成詩(shī)》。

　　呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。

　　關(guān)羽：《關(guān)公刮骨療傷》、桃園三結義、大意失荊州、“過(guò)五關(guān)斬六將”、溫酒斬華雄。

　　周瑜：草船借箭、赤壁大戰、大意失荊州、火燒連營(yíng)。

　　趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長(cháng)坂坡之戰”、“步步為營(yíng)”。

　　張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長(cháng)坂橋嚇退曹軍”。

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