初中信息技術(shù)教案

初中信息技術(shù)教案精選

　　信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設計、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統及應用軟件。下面是小編為大家分享一些關(guān)于初中信息技術(shù)教案，希望大家認真閱讀!

　　【1】初中信息技術(shù)教案

　　一、教學(xué)內容分析和設計：

　　“信息及其特征”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中《信息技術(shù)》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說(shuō)明信息的一般特征;培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、信息特征的認識。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　信息的含義。

　　六、教學(xué)方法

　　本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息?在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息?(舉例)

　　生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

　　生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。

　　生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。

　　生4：在報紙上可以了解國內外的信息。

　　……師：同學(xué)們舉的例子非常好。

　　其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。

　　師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

　　師：在我們周?chē)�存在的信息�?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎?

　　生：(討論)我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，……

　　師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢?

　　生：(討論)找不到。

　　師：這說(shuō)明了什么?

　　生：(齊)信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

　　師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中;信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。

　　師：(課件演示)

　　1、載體依附性

　　(1)信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體;

　　(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

　　(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。

　　師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢?

　　生：(齊)信息的存在有一定的價(jià)值性。

　　師：(課件演示)

　　2.信息的價(jià)值性。

　　(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：

　�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要;

　�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用;

　　(2) 信息可以增值;

　　(3) 信息只有被人們利用，才有價(jià)值。

　　生1：(疑問(wèn))信息可以增值，怎么理解呢?

　　生2：(回答)人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

　　師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

　　師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎?

　　生：(討論)信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的.圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，……

　　生：(疑問(wèn))書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?

　　師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。

　　師：(課件演示)

　　3.信息的時(shí)效性

　　(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化(有長(cháng)或短)。

　　(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。

　　師：(補充)因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。

　　師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎?電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎?

　　生：(齊)不是。

　　師：大家想一想，我們的周?chē)�還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?

　　生：(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、……

　　看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

　　師：(課件演示)

　　4.信息可以共享

　　蕭伯納名言

　　(1) 信息資源共享。

　　(2) 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。

　　(3) 信息共享不會(huì )丟失、改變。

　　思考：

　　1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征?

　　(傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等)

　　2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的?(共享性)

　　實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

　　教學(xué)反思

　　這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。

　　【2】初中信息技術(shù)教案

　　教學(xué)目標：了解數制的基本概念 了解二進(jìn)制的基本特點(diǎn)與應用

　　認識知識的重要性

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握二進(jìn)制的原理

　　教學(xué)難點(diǎn)：二進(jìn)制的運算和原理

　　教學(xué)方法： 講解法，分組談?wù)搶W(xué)習法等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　教師在黑板上寫(xiě)出“11”(或者用ppt中的幻燈片展示)，要求學(xué)生回答這是多少。

　　學(xué)生可能會(huì )回答：11或者3。

　　老師：同學(xué)們的答案都是正確的，事實(shí)上，學(xué)習了今天的課程，你們會(huì )發(fā)現它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢?留個(gè)小疑問(wèn)，我們來(lái)學(xué)習這學(xué)期的第一課：計算機與二進(jìn)制。(板書(shū)：第一課 計算機與二進(jìn)制)

　　二、新課講解

　　(一)十進(jìn)制與二進(jìn)制

　　1.十進(jìn)制的由來(lái)及其數制表示方法和進(jìn)位方式

　　老師：我們先來(lái)看看一些數制。剛才同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)數字是11，這表明了日常生活中，我們最常用的是十進(jìn)制數。那么，有同學(xué)知道十進(jìn)制的由來(lái)嗎?

　　學(xué)生自由回答，教師輔助回答。教師利用小黑板和小磁石來(lái)解釋?zhuān)航處熤v解逢十進(jìn)一的時(shí)候，可以利用一個(gè)小磁石來(lái)表示十，把小磁石放在小黑板上。并把小磁鐵橫排，表示十進(jìn)制中不同的位。(講解完，將其保留在小黑板上�；蛘�，教師可以將這個(gè)設想用ppt做出來(lái)。)

　　… (10個(gè)1)= (代表10)

　　千位 百位 十位 個(gè)位

　　老師：十進(jìn)制是由0～9這10個(gè)數構成的，最大的數字是9。大家都知道十進(jìn)制的進(jìn)位方式是：“逢十進(jìn)一，借一當十”。

　　2.二進(jìn)制及其運算規則

　　老師：其實(shí)，除了我們常用的十進(jìn)制，我們還用到了其他的進(jìn)位方法，像古代斤兩用十六進(jìn)制、現代的鐘表采用六十進(jìn)制，計算機采用二進(jìn)制等。那同學(xué)們知道它們的數字的表示方法和進(jìn)位方式嗎?

　　教師用ppt展示幻燈片：

　　十進(jìn)制 ————“逢十進(jìn)一，借一當十” 最大的數字是：9

　　十六進(jìn)制————? 最大的數字是：?

　　六十進(jìn)制————? 最大的數字是：?

　　二進(jìn)制 ————? 最大的數字是：?

　　答案在學(xué)生思考回答之后分條列出。

　　“逢十六進(jìn)一，借一當十六” 15

　　“逢六十進(jìn)一，借一當六十” 59

　　“逢二進(jìn)一，借一當二” 1

　　熟悉了二進(jìn)制的數制組成和它的運算規則，下面老師要考考大家。請同學(xué)們看以下的題目：

　　用ppt展示題目：0+0= 0+1= 1+0= 1+1= 0×0= 0×1= 1×0= 1×1=

　　(二)數制的表示

　　老師：現在同學(xué)們知道為什么“11”可以表示那么多數字了嗎?對了，都是不同的數制惹的禍。該怎么解決呢?這就牽涉到我們要學(xué)習的另一個(gè)內容：數制的表示。

　　教師用ppt展示數制的表示方法：

　　一般用“( )角標”來(lái)表示不同的進(jìn)制。所以，(11)2和(11)10就區別開(kāi)來(lái)了。

　　在計算機中，一般在數字后用特定的字母來(lái)表示該數的進(jìn)制。

　　B——二進(jìn)制

　　D——十進(jìn)制

　　O——八進(jìn)制

　　H——十六進(jìn)制

　　老師：所以(11)2也可以表示為(11)B ;而(11)10可以表示為(11)D 。

　　(三)計算機與二進(jìn)制

　　教師用ppt展示萊布尼茨和馮諾依曼的圖片，引出有關(guān)計算機與二進(jìn)制的講解。

　　老師：萊布尼茨指出中國最早使用二進(jìn)制計數，“現代計算機之父”——馮諾依曼最早在計算機中采用了二進(jìn)制。目前計算機都采用二進(jìn)制。那么，為什么計算機要使用二進(jìn)制而不是我們平常最習慣使用的十進(jìn)制呢?

　　學(xué)生分組討論，再由小組代表發(fā)言，小組之間相互挑刺，以促進(jìn)學(xué)生對知識和相關(guān)原理的理解。教師對學(xué)生討論的結果進(jìn)行總結，使學(xué)生獲得總結性知識：

　　開(kāi)關(guān)的“接通”與“斷開(kāi)” 控制 電燈的.“亮”與“滅”

　　利用二進(jìn)制的“0”和“1”狀態(tài)來(lái)表示計算機中的電路的通與斷，電子元件的開(kāi)與關(guān)等，非常簡(jiǎn)單、穩定，而且會(huì )大大地簡(jiǎn)化計算機的結構，提高計算機的性能和可靠性。

　　三、課堂活動(dòng)

　　討論：如果計算機采用十進(jìn)制，會(huì )是怎樣的呢?

　　教學(xué)后記：現代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的不斷發(fā)展，使得信息的獲取和處理變得更加快捷，人們可以方便地獲取來(lái)自全球的各種信息，也可以將信息快速地傳遞到世界各地。我們的處理信息的能力直接影響我們的生活和學(xué)習，因此學(xué)好信息學(xué)這門(mén)學(xué)科般的更加的重要