電力拖動(dòng)課程設計報告

電力拖動(dòng)課程設計報告

　　為適應時(shí)代對寬口徑、創(chuàng )新型人才的需求，同時(shí)為了配合高等教育向大眾教育的轉變，我們在電力拖動(dòng)課程的教學(xué)內容和教學(xué)體系上一直在尋求創(chuàng )新，以適應培養現代化人才的需要。在課程的講解上做到“授之以漁”，把好的學(xué)習方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生做到融會(huì )貫通。下面是小編整理的電力拖動(dòng)課程設計報告，歡迎來(lái)參考！

　　一、電力拖動(dòng)課程教學(xué)現狀

　　電力拖動(dòng)課程是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它的應用性和實(shí)踐性要求都很高。由于新知識的不斷積累增加、課時(shí)的相對減少，以前的教學(xué)方法不太適用現在的素質(zhì)教育的要求。以前的教學(xué)方式存在的主要弊端有：第一理論學(xué)習內容乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生對理論知識只是死記硬背，很難達到活學(xué)活用的要求，難以提高學(xué)生的學(xué)習積極性；第二，學(xué)生做理論習題不能達到提高專(zhuān)業(yè)水平的目的。學(xué)生做作業(yè)沒(méi)有實(shí)踐操作的機會(huì )，缺乏實(shí)際感受，很難提高思維和實(shí)踐創(chuàng )新能力；第三，實(shí)習教學(xué)落伍，使理論與實(shí)踐的脫節。傳統教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習教學(xué)要獨立自主進(jìn)行，學(xué)生理論學(xué)習不全面，到實(shí)習時(shí)不能很好利用理論知識，也就不可能用理論來(lái)輔助實(shí)習訓練。

　　二、對口單招電力拖動(dòng)課程教學(xué)方法研究

　　1.在課堂教學(xué)中，加強與學(xué)生的互動(dòng)

　　實(shí)施教學(xué)目標是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。需要做到以下幾方面：第一，確立上課要點(diǎn)。上課時(shí)，教師將所授課教學(xué)要點(diǎn)，采取適當方式傳達給學(xué)生，使學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習任務(wù)有目的地聽(tīng)課；第二，引導學(xué)生達標。這是教學(xué)目標實(shí)施的關(guān)鍵。首先要能完整地將教學(xué)目標具體化、情境化。然后對教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)，教師精講，安排學(xué)生多練，并引導學(xué)生質(zhì)疑，增強反饋信息能力。

　　2.通過(guò)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的理解能力

　　教學(xué)活動(dòng)中的做也要適當利用討論、練習等方法。只是要把這些方法結合到實(shí)踐上來(lái)，要求教和學(xué)要與實(shí)踐相輔相成,要與實(shí)際生活有聯(lián)系。在具體措施上，我們鼓勵激發(fā)學(xué)生的興趣，主張學(xué)生多提問(wèn)題，注重教學(xué)中的討論，讓學(xué)生積極學(xué)習，多給學(xué)生自己動(dòng)手的機會(huì )。學(xué)生一般具有獵奇心理，奇特的東西、生活中常出現的自己又不能理解的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)老師適當引導后，往往會(huì )引發(fā)其強烈求知欲，這就要求教師挖掘教學(xué)內容的創(chuàng )新點(diǎn)、尋找相關(guān)課題的例題,使之有新鮮感。

　　三、對口單招電力拖動(dòng)課程的復習要點(diǎn)

　　首先為學(xué)生做好心理調節，重視教學(xué)的生動(dòng)性。非智力因素對學(xué)生電力拖動(dòng)課程的學(xué)習以及考試影響非常大，故需老師極其重視學(xué)生的心理調節。不同時(shí)期，學(xué)生所蘊含的心情是不相同的：復習伊始，學(xué)生滿(mǎn)懷熱情，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，盡力約束自己的行為，向自己提出了較苛刻目標。維持學(xué)生的學(xué)習熱情被視為第一階段心理調節的關(guān)鍵點(diǎn)。一直到中期，學(xué)生踏進(jìn)了學(xué)習上的“高原狀態(tài)”， 學(xué)習熱情在一定程度上衰退，疲勞感漸漸增強。這個(gè)階段需增加危機意識的說(shuō)教；而逢后期，高考近在眼前，學(xué)生的心理壓力增加，憂(yōu)慮、焦躁、不安的心態(tài)表現出來(lái)。此時(shí)需盡早進(jìn)行心理疏導，盡力使學(xué)生放下包袱，令他們能輕松走上考場(chǎng)。

　　而說(shuō)到課堂教學(xué)，假如能從增強學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)眼，明確方向，建立目標，完全可以得到較好的成績(jì)。伴隨素質(zhì)教育的改革，教學(xué)方式不應該被“填鴨式” 的講課所約束，還需有自學(xué)、習題、輔導、討論這些不同的教學(xué)形式。

　　四、結語(yǔ)

　　實(shí)踐—理論—再實(shí)踐一體化教學(xué)方針的設計符合自然辯證法的準則，也符合學(xué)生的普遍認識。在教學(xué)過(guò)程中, 可根據具體問(wèn)題，對此一體化教學(xué)方法進(jìn)行改變和增加，以達到最優(yōu)化的教學(xué)結果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本人認為實(shí)踐—理論—再實(shí)踐一體化教學(xué)方針具有以下好處：一是可以增強學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的綜合學(xué)習能力和創(chuàng )新意識；二是用來(lái)加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強調了操作訓練，使學(xué)生能掌握扎實(shí)的書(shū)本知識； 三是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵地位，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到大幅度的提升， 真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能。教育，特別是職業(yè)教育應以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力為重點(diǎn)目標，作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教師，在教學(xué)中要完全激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到實(shí)際意義上的素質(zhì)教育。