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淺談我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)強化實(shí)踐教學(xué)方案
工商管理專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)發(fā)展較快的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，許多本科院校都設置了此專(zhuān)業(yè)。在經(jīng)濟結構調整、產(chǎn)業(yè)轉型升級的社會(huì )經(jīng)濟大背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。一方面，許多工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相適應的工作，存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題:另一方面，用人單位招聘不到符合工作崗位要求的工商管理人才，出現企業(yè)招聘難的局面。這種人才供給與人才需求之間的矛盾，反映了高等學(xué)校的人才培養與企業(yè)實(shí)際需求脫節。
校企雙方在平等協(xié)商、資源互補、利益共享的基礎上，成立雙方共同參與的工商管理專(zhuān)業(yè)合作培養委員會(huì )，設立辦公室作為工商管理專(zhuān)業(yè)合作培養委員會(huì )的日常工作機構，協(xié)調處理校企合作各項工作。
1工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1. 1課程體系設置不合理
工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，理論課程和實(shí)踐課程沒(méi)有進(jìn)行有效的整合。高校課程體系偏重理論知識的傳授，強調知識的系統性和完整性，忽略了實(shí)踐、創(chuàng )新能力的培養。沒(méi)有從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際出發(fā)，考察工商管理專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)崗位群所需的知識、素質(zhì)、能力。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強，不能適應工作崗位要求。
1.2實(shí)踐教學(xué)師資薄弱
隨著(zhù)技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)轉型升級，工商管理理論與實(shí)踐得到了極大的豐富。企業(yè)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的要求越來(lái)越高，需要工商管理專(zhuān)業(yè)教師不斷學(xué)習、掌握新知識和新技能，以更好地勝任理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。而現有的工商管理專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理，不了解企業(yè)崗位對工商管理專(zhuān)業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求。
1. 3教學(xué)評價(jià)系統不科學(xué)
工商管理專(zhuān)業(yè)重視理論課程的考核評價(jià)，對實(shí)踐教學(xué)的要求相對較低。實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)體系不夠完善、系統，缺乏科學(xué)、規范的考核辦法。實(shí)踐教學(xué)考核往往流于形式，存在走過(guò)場(chǎng)現象。有的甚至采用與理論課程相同的考試形式，其評價(jià)結果可信度低。由于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統的不完善，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)水平不能得到全面、準確、客觀(guān)的評價(jià)，教學(xué)中存在的問(wèn)題和差距得不到解決，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認識，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不高，導致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能得到提高，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養。
1.4校企合作機制不完善
校企合作機制是否完善是決定實(shí)踐教學(xué)能否順利開(kāi)展及提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。校內實(shí)踐基地只能給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬訓練，校外實(shí)踐基地建設及利用情況更為重要，即通過(guò)校企合作，互利雙贏(yíng)，滿(mǎn)足學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)的需求，各方利益平衡，才能促進(jìn)合作的長(cháng)期有效進(jìn)行。
2工商管理專(zhuān)業(yè)強化實(shí)踐教學(xué)的思路
2. 1深入企業(yè)調研，完善培養計劃
校企雙方在充分進(jìn)行社會(huì )調研和協(xié)商一致的基礎上，制定針對性的、符合人才培養規律的培養計劃[Cal，體現工商管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng )新能力與綜合素質(zhì)培養的主旨。根據校企雙方教學(xué)資源條件以及社會(huì )對工商管理人才的知識、能力要求，定位工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。在制定聯(lián)合培養計劃過(guò)程中，學(xué)校應深入企業(yè)，了解企業(yè)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才使用意見(jiàn)，考察工商管理專(zhuān)業(yè)人才應該具備的知識、能力、素質(zhì)。
2. 2重構課程體系，優(yōu)化課程內容
作為工商管理人才培養基礎的課程體系是完成教學(xué)目標、落實(shí)教學(xué)計劃的載體與核心。傳統的課程體系和教學(xué)內容過(guò)分強調理論知識的傳授，忽略人才實(shí)踐能力的培養。符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的工商管理人才應是知識、能力和素質(zhì)的有機統一，應充分吸收擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人員的建議，根據優(yōu)化知識結構，強化能力培養的原則，構建基礎平臺+模塊的課程體系:基礎平臺(如英語(yǔ)、經(jīng)濟數學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等):必修模塊(西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、課程實(shí)驗等。專(zhuān)業(yè)能力模塊以已修的專(zhuān)業(yè)理論知識為基礎，通過(guò)實(shí)習、實(shí)訓的實(shí)踐教學(xué)方式，訓練與提高工商管理人才的實(shí)踐創(chuàng )新能力。專(zhuān)業(yè)方向模塊針對職業(yè)崗位，強調專(zhuān)業(yè)方向上的全面展開(kāi)與深化，著(zhù)力構建工商管理人才適應工作崗位的能力和就業(yè)競爭能力。
2. 3加強雙師型教學(xué)團隊建設
第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，特別是青年教師經(jīng)歷過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)訓練，理論知識扎實(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力不強。為提高教師指導學(xué)生實(shí)習、實(shí)驗的能力，學(xué)校應研究制定教師掛職鍛煉制度，有計劃地選派青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，擔任各級部門(mén)經(jīng)理助理，協(xié)助部門(mén)經(jīng)理參與企業(yè)的運營(yíng)管理。
第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業(yè)遴選工作負責、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的中高層管理人員作為工商管理專(zhuān)業(yè)的客座教授。選聘他們參與工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生可學(xué)習到大量實(shí)用的工商企業(yè)管理技能，積累初步的實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)也可提高學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的主動(dòng)性。
2. 4改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
第一，改變以教師為中心，教師對學(xué)生單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式。開(kāi)展以學(xué)生為中心，教師積極引導，學(xué)生主動(dòng)參與，雙向互動(dòng)的現代教學(xué)方式。作為系統地獲取知識的重要途徑的課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生掌握所有的專(zhuān)業(yè)知識。
第二，更新教學(xué)手段。遠程教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現代科技的發(fā)展為不斷更新教學(xué)手段提供了技術(shù)支撐，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有助于教師在有限的時(shí)間內講授更多的教學(xué)內容，課堂教學(xué)的效果明顯提高。
第三，運用多種教學(xué)方法。針對不同課程，可靈活采用專(zhuān)題討論、現場(chǎng)體驗、案例教學(xué)、操作示范、項目驅動(dòng)、軟件模擬等不同的教學(xué)方法，強化學(xué)生對理論知識的理解與運用，突出實(shí)踐技能的訓練與提高。
2. 5強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)手段
根據實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)條件，校企雙方應科學(xué)安排專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗、模擬實(shí)訓、社會(huì )調查、企業(yè)實(shí)習以及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，制定詳細的實(shí)施方案。
第一，建設校企共享的工商管理實(shí)驗室。為培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力，學(xué)校應重視實(shí)驗室建設，運用各種實(shí)驗教學(xué)手段，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養質(zhì)量。工商管理實(shí)驗室建設與運行需要大量的經(jīng)費支持，學(xué)校往往出現經(jīng)費不足，軟硬件達不到實(shí)踐教學(xué)要求等情況。校企雙方可通過(guò)協(xié)商合作共建工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，為實(shí)驗室建設提供一條切實(shí)可行的解決路徑。
第二，加強校外實(shí)踐基地建設，提高學(xué)生實(shí)習質(zhì)量。實(shí)踐基地是學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生感性認知、理論聯(lián)系實(shí)際、培養實(shí)踐創(chuàng )新能力的重要場(chǎng)所。通過(guò)在實(shí)踐基地的學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生可提升工作崗位技能，熟悉社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才應具有的知識、能力、素質(zhì)的基本要求，從而進(jìn)一步明確學(xué)習目標與方向，增強學(xué)習的主動(dòng)性，逐步培養未來(lái)職業(yè)角色。
第三，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。為考察工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)效果，應建立實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標準，制定考核方法，構建突出知識運用與實(shí)踐技能訓練的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。全面考察實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)校自評、用人單位評價(jià)、合作企業(yè)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀(guān)測評，分析影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，找出存在的問(wèn)題與不足，明確實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的方向，提出解決問(wèn)題的具體措施，不斷完善校企合作實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。
3結論
校企合作對于培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才具有的強大推動(dòng)作用，有助于提升人才的能力與素質(zhì)，提高畢業(yè)生對職業(yè)工作崗位的適應性和社會(huì )競爭能力。校企雙方應緊密合作，不斷探索完善校企合作模式與運行機制，以滿(mǎn)足社會(huì )需求為導向，以實(shí)踐能力培養為中心，深化教學(xué)改革，提升工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
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