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高一語(yǔ)文必修二說(shuō)課稿
【導語(yǔ)】 教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面關(guān)于高一語(yǔ)文必修二說(shuō)課稿 ，希望可以幫到您!
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《荷塘月色》一課，是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課，是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。本單元的重點(diǎn)是學(xué)生在整體把握散文思想內容及藝術(shù)形式的基礎上，學(xué)會(huì )品味散文的語(yǔ)言、鑒賞散文的表現手法。
本文是朱自清先生的散文代表作，其結構美、語(yǔ)言美、意境美歷來(lái)為人所稱(chēng)道。文章結構采用了內在和外在雙層結構，一層表現作者賞荷的路徑，一層表現作者內心情感的變化。本文的語(yǔ)言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的疊詞、形象生動(dòng)的動(dòng)詞，再加上新穎別致的通感修辭，營(yíng)造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會(huì )浮現在眼前。學(xué)習本文，除了體悟語(yǔ)言藝術(shù)之美，學(xué)會(huì )鑒賞抒情散文，更能培養學(xué)生欣賞美、感悟美的藝術(shù)思維。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)之美，尤其是通感修辭。
2.難點(diǎn)在于讓學(xué)生深入到作者的情感世界，理解作者為什么頗不寧靜，他的情感變化過(guò)程，并分析寫(xiě)江南采蓮舊俗的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
1.本課教學(xué)對象是高一下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的學(xué)習，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術(shù)作品進(jìn)行全方位的賞析，還需要教師的進(jìn)一步引導。
2.我的學(xué)生多來(lái)自城鄉結合部，在知識面和社會(huì )閱歷方面還很淺，對于散文的內涵理解不深，有待于深入學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱，對教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標：
1.知識與技能：了解作家作品，積累精彩語(yǔ)句;背誦第4-6段。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)鑒賞作者運用語(yǔ)言的技巧，學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)作手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟作者的思想感情，提升審美趣味。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)說(shuō)教法
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。
借助反復品讀，引導學(xué)生體味朱自清先生散文語(yǔ)言的“新而不失自然”的特點(diǎn);通過(guò)問(wèn)題探究，展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話(huà)，構建師生間和諧平等、互動(dòng)對話(huà)的語(yǔ)文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。
(二)說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀;
2.討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;
3.質(zhì)疑法：引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 激發(fā)興趣，導入新課
一節新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語(yǔ)的，播放歌曲《荷塘月色》的MV，讓學(xué)生在美的畫(huà)面和歌聲里感知荷塘月色，沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中，有助于學(xué)生更好地理解散文的意境。導入之后，板書(shū)課題。
2、 自讀課文，初步感知
引導學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因為這是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì )讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
(1)介紹作者和寫(xiě)作背景。
3.學(xué)生自由朗讀。之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺(jué)朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程，而且這種再創(chuàng )造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
(3)抽學(xué)生起來(lái)朗讀。教師予以適當的評點(diǎn)、指導。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。
(4)再次自讀，聽(tīng)完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。 這次自讀有兩個(gè)任務(wù)：一是借助詞典和注解，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音和意思;二是分清文章中主要寫(xiě)景和抒情的段落各是哪些段。
3、仔細品讀，把握感情
在學(xué)生分清了寫(xiě)景和抒情的段落以后，接下來(lái)是對整篇文章最精彩、最重點(diǎn)片段的品讀，并體會(huì )作者是如何運用高超的語(yǔ)言技巧，巧妙安排整篇文章的結構，在情景交融中抒發(fā)思想感情的。
本文很巧妙之處在于它的環(huán)形雙層結構，因此通過(guò)理清文章思路來(lái)發(fā)現內在和外在雙結構，就顯得尤為重要。不但可以幫助學(xué)生弄清文章內外結構，而且可以給學(xué)生以后的賞析散文以及寫(xiě)作散文以啟發(fā)。因此，在深入品讀環(huán)節，我首先引導學(xué)生發(fā)現文章的整體結構。
(1).課文結構
對學(xué)生的引導主要采用問(wèn)答法，引導學(xué)生去思考去質(zhì)疑。問(wèn)答的方式，我是這樣設計的：
(1)同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你們發(fā)現作者夜里去賞荷的原因了嗎?去賞荷，他首先做了什么?
(2)作者決定去賞荷花，在到達荷塘之前，他經(jīng)過(guò)了哪里?在去荷塘的路上，他想了些什么?為什么會(huì )想到這些?
(3)在荷塘賞荷花，作者都看到了哪些景色?這時(shí)候他的心情又是怎樣的?
(4)賞完荷花，作者不知不覺(jué)回到了自己的家，這時(shí)他的心情會(huì )是怎樣的呢?
(5)根據這些問(wèn)題，你能發(fā)現作者賞荷所走的整個(gè)路徑、他看到不同的景物而產(chǎn)生的不同的心情了嗎?請每個(gè)小組派代表來(lái)畫(huà)出你們所得到的本文的線(xiàn)索(結構)圖。
學(xué)生以小組為單位，對這些問(wèn)題進(jìn)行5分鐘左右的討論，然后每個(gè)小組派出代表嘗試畫(huà)出結構圖。根據學(xué)生的討論結果，我會(huì )進(jìn)行總結評價(jià)，并和學(xué)生們一起得出最后的雙層環(huán)形結構圖。課文結構如下：(1)1-3段：夜里賞荷的緣起：心里頗不寧靜(為什么?)
結構： 出門(mén)(不寧靜)---小徑(尋求寧靜)
(2)4-6段：漫步荷塘：荷塘月色圖
結構：荷塘(暫時(shí)平靜)
《荷塘月色》說(shuō)課稿
(3)7-10段：回到現實(shí)
結構：進(jìn)門(mén)(走出寧靜)
由此，我們得出了文章的雙層結構，一個(gè)是以作者的游玩順序為線(xiàn)索的外在結構，另一個(gè)是以作者的心境變化為線(xiàn)索的內在結構。而且，每層結構都構成了一個(gè)圓形。(板書(shū)：課文的雙層結構)完成此環(huán)節大約需要15分鐘的時(shí)間。
(2)本文的語(yǔ)言特色：
在得出了文章的結構以后，著(zhù)重來(lái)看本文的語(yǔ)言特色。在這一環(huán)節，我會(huì )問(wèn)學(xué)生們最喜歡的段落是哪些?在我的預想里，學(xué)生們一般比較喜歡第4、5段，或者第7、9段。請同學(xué)說(shuō)出他們喜歡這些段落的原因，就可以引導同學(xué)們對本文語(yǔ)言特點(diǎn)的質(zhì)疑上來(lái)：這么美的語(yǔ)言，到底是什么修辭手法呢?
在學(xué)生的質(zhì)疑之后，我會(huì )讓學(xué)生找出作者采用的修辭手法，他們會(huì )說(shuō)出比喻、疊音詞，有的人也許還會(huì )發(fā)現動(dòng)詞的精妙使用。我會(huì )根據大家的發(fā)言，總結比喻、疊音、動(dòng)詞在本文描寫(xiě)中的作用，然后出示兩個(gè)例句：
請同學(xué)們看一下，下面兩個(gè)句子有何特點(diǎn)?它給了你什么特別的感覺(jué)嗎?
A.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。
B.塘中的月色并不均勻，但光和影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
根據同學(xué)們的回答，老師來(lái)進(jìn)行圖示分析：
清香(嗅)——相通——歌聲(聽(tīng))
月色(視)——相通——名曲(聽(tīng))
兩種感覺(jué)相通，這便是通感，更加增強了作者所描寫(xiě)的景色的感染力。
然后，老師對通感這一新的修辭手法進(jìn)行概念的定義和作用的說(shuō)明。通感：人們在描述客觀(guān)事物給人的感覺(jué)時(shí)，依據生活的邏輯，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等溝通起來(lái)，憑借各種感覺(jué)的相通，互相映照、互相補充，從而具體表達感受，以增強語(yǔ)言感染力的修辭手法。
品讀賞析第四自然段的基礎之后，引導學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著(zhù)對第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫(xiě)角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結合課后習題二予以適當點(diǎn)撥。
設計這一環(huán)節的目的是希望通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅能體會(huì )到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì )自己賞析文章。
4.小結：
總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細，來(lái)自作家對客觀(guān)物象觀(guān)察的細，體味的細。
5.布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦四、五自然段。
2、完成課后練習第2題。
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