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兩歲還不會(huì )說(shuō)話(huà)怎么辦
兒童多數心理領(lǐng)域的發(fā)展始于出生和出生前，但語(yǔ)言不同，孩子在0-1歲之前都處于語(yǔ)言產(chǎn)生和語(yǔ)言理解的準備期。一歲左右才會(huì )發(fā)出可辨識的單詞，為大家分享了兩歲還不會(huì )說(shuō)話(huà)的方法，一起來(lái)看看吧！
兩歲還不會(huì )說(shuō)話(huà)怎么辦
1口部操游戲
伸舌，顧名思義就是教寶寶把舌頭伸出來(lái)向左右上下伸長(cháng)；繞舌，讓舌頭在口腔內游走、左右的繞動(dòng)；彈舌，即打響舌，將舌尖抵住上顎然后打下來(lái)發(fā)出聲音；除了舌頭的訓練，寶媽們還要訓練寶寶嘴唇的力度，比如嘟唇、咧唇、打響唇等等別擔心孩子年齡小做不到，孩子的模仿能力比我們成年人強多了。語(yǔ)言基本功打好了，一點(diǎn)兒都不用擔心孩子以后會(huì )說(shuō)話(huà)說(shuō)不清的問(wèn)題啦！
2模仿單音節詞
和寶寶一起發(fā)單音節詞，要重復發(fā)，表情一定要夸張伸舌！因為寶寶學(xué)語(yǔ)言就是從模仿開(kāi)始。每天，媽媽都可以在寶寶很開(kāi)心的時(shí)候，抱起他，與他面對面，用愉快輕柔的口氣與表情發(fā)出“a—a”（o.e.i.u）“yu—yu”等重復音節，嘴型一定要夸張，這樣寶寶才會(huì )覺(jué)得有趣哦！
3情境中學(xué)習語(yǔ)言
媽媽無(wú)論在做什么，都要養成用柔和親切的聲音、富于變化的語(yǔ)調與寶寶“交談”的好習慣。平時(shí)見(jiàn)到什么就對寶寶說(shuō)什么，做什么就講什么，如“媽媽在給你沖奶粉”“這是鄰居家的小狗”寶寶吃飯”“我們出去玩”。這樣做能幫助寶寶盡早建立語(yǔ)言與行為、事物的對應關(guān)系，教寶寶在情境中理解語(yǔ)言。這個(gè)時(shí)期的訓練將為寶寶日后具備優(yōu)秀的語(yǔ)言素質(zhì)打下堅實(shí)基礎。
4講故事引導表達
比如根據故事進(jìn)行提問(wèn)，如講完《龜兔賽跑》的故事后問(wèn)寶寶“故事里都有誰(shuí)？”“誰(shuí)贏(yíng)了？誰(shuí)輸了？”等。若寶寶回答不上來(lái)，你可以耐心地引導他。切記：回答問(wèn)題的準確性不重要，關(guān)鍵是培養寶寶愿意回答問(wèn)題的興趣。
5化“無(wú)聲”為語(yǔ)言
在很多家庭里，全家人圍著(zhù)寶寶一個(gè)人轉。寶寶有任何要求時(shí)，只需做某個(gè)動(dòng)作、某個(gè)表情或說(shuō)出一兩個(gè)詞，大人便心領(lǐng)神會(huì )，立即滿(mǎn)足寶寶的要求，無(wú)需寶寶用語(yǔ)言來(lái)表達。如果你想寶寶說(shuō)話(huà)完整，就必須杜絕這種傾向。如果你家里已經(jīng)出現了這種狀況，不妨學(xué)著(zhù)這樣做：
寶寶指著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)：“要！”你先裝不懂，問(wèn)他：“你要什么？”寶寶說(shuō)：“吃蘋(píng)果�！痹谝龑殞氄f(shuō)出“我要吃蘋(píng)果”后，你再把蘋(píng)果拿給他。寶寶為了自己的需要，會(huì )朝著(zhù)你的要求努力做到的。
6讓寶寶和同齡的孩子相處
寶寶之間有共同的語(yǔ)言和思維方式，說(shuō)話(huà)積極性高。重要的是，寶寶們互相交流過(guò)程中，說(shuō)話(huà)如果不完整，對方會(huì )難以理解，從而影響交流質(zhì)量。這時(shí)，寶寶會(huì )主動(dòng)讓自己說(shuō)話(huà)更完整、更清楚。因此，媽媽要為寶寶創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓他與同齡小伙伴相處哦。
孩子不說(shuō)話(huà)的原因
1. 是否擁有輕松愉悅以及豐富的語(yǔ)言表達環(huán)境
兒童語(yǔ)言的發(fā)展也叫做“語(yǔ)言習得”，因此語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。家長(cháng)在家里有經(jīng)常跟孩子進(jìn)行溝通嗎？孩子的主要看護者愛(ài)說(shuō)話(huà)嗎？是否回家就低頭玩手機呢？
語(yǔ)言表達的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“先聽(tīng)懂，后會(huì )說(shuō)”。就好像一個(gè)水壺要先裝滿(mǎn)水才能倒出水一樣。因此我們建議家長(cháng)在孩子出生后多多跟孩子說(shuō)話(huà)。有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，“我跟他說(shuō)話(huà)，他根本聽(tīng)不懂嘛”， 可是請記住，如果不跟孩子說(shuō)話(huà)，那么他永遠也不會(huì )聽(tīng)懂。因此，在家營(yíng)造輕松的表達環(huán)境非常重要，多跟孩子聊天說(shuō)話(huà)，唱歌等等。
語(yǔ)言習得中的"習得"（acquisition），一般指幼兒在自然的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)，不知不覺(jué)地獲得語(yǔ)言的過(guò)程。例如樂(lè )融感統特色課程中的around the table 環(huán)節，該環(huán)節不僅鍛煉小朋友餐桌禮儀和耐心，更重要的是創(chuàng )造一個(gè)浸泡式的英文環(huán)境，一個(gè)自然的英文語(yǔ)言表達環(huán)境。在這個(gè)環(huán)節中，首先老師輸入英文，并且將正在做的事情復述出來(lái)，讓小朋友將特定的詞匯和事物及動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)不斷重復，讓孩子自然而然明白“more”、“raise up your hands”等詞匯的含義。我們發(fā)現經(jīng)歷過(guò)此環(huán)節的小朋友大多會(huì )在生活中也更原因表達自己的意愿和想法。
2.是否建立雙向溝通渠道
有的孩子完全可以明白家長(cháng)的意思，可就是不愿意表達。那么我們家長(cháng)是否不等孩子表達就馬上滿(mǎn)足了他的意愿？ 是否在孩子最初表達需求時(shí)沒(méi)有給予及時(shí)的回復？
第一種情況，反正我什么都不說(shuō)，你們也只知道我要什么，那我還說(shuō)話(huà)干嘛呢？孩子根本沒(méi)有表達的必要性，反正什么都不說(shuō)，全家人也會(huì )滿(mǎn)足到我，因此不會(huì )意識到語(yǔ)言的功能。
第二種情況，反正我說(shuō)什么都沒(méi)人理我，我干脆不說(shuō)了。