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名著(zhù)閱讀《駱駝祥子》教案
一、教學(xué)目標：
1、應掌握的基礎知識：作者、作品的主要內容、作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色。
2、應培養的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、作品的主要內容、人物形象的刻畫(huà)。
2、作品的主題。
三、教學(xué)理念：
1、傳授知識重精，不在多。
2、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣爸眯宰鳂I(yè)：
要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書(shū)，并且做好：
1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。
2、在閱讀中用筆畫(huà)出自己認為寫(xiě)得好的句子，并在旁邊寫(xiě)批注。批注可以從人物刻畫(huà)的方法、詞語(yǔ)的使用、修辭方法的使用、語(yǔ)言上的特點(diǎn)等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫(xiě)。
3、全書(shū)共有十五章，每天讀一章，爭取兩個(gè)星期讀完。各學(xué)習小組成員之間做
好督促檢查工作。
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欣賞電影《駱駝祥子》片段 ，激趣。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習內容。
�。ㄋ模┻M(jìn)行新課：
1、了解作者：
學(xué)生根據自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來(lái)談，教師進(jìn)行必要的補充。
2、引導學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內容、所表現的主題、人物形象和藝術(shù)特色。
�。�1）小組成員交流。
�。�2）全班交流，互相補充。
�。�3）要求學(xué)生閱讀課本名著(zhù)導讀p234——235的內容，再次加深《駱駝祥子》一書(shū)內容的了解。
3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學(xué)習：
在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書(shū)中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽(tīng)聽(tīng)小讀者給自己的評價(jià)。
4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容，使學(xué)生對作品的人物形象、藝術(shù)特色有更深的感受：
�。�1）大家商量推薦欣賞書(shū)中其中的一章內容。
�。�2）全班一起交流閱讀體驗，結合“前置性作業(yè)2”進(jìn)行，學(xué)生暢所欲言，互相補充，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評。
5、教師引導學(xué)生進(jìn)一步討論下列問(wèn)題，從而把握《駱駝祥子》所要表現的主題：
祥子的命運如此悲慘，你認為是社會(huì )的原因，還是他個(gè)人的原因？為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┎贾米鳂I(yè)：
寫(xiě)篇500字左右的文章，來(lái)談你對祥子的認識，要結合作品中的具體內容或相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)。
�。ㄌ崾荆嚎梢跃蜁�(shū)中的人物性格、人物命運、悲劇的社會(huì )根源以及祥子的愛(ài)情婚姻等方面談獨到的深刻的體會(huì )。）
五、教后反思：
1、學(xué)生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎，使學(xué)生在堂上有備而來(lái)，有話(huà)有說(shuō)。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時(shí)間，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習小組的積極作用，每天讓學(xué)習小組的組長(cháng)督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現學(xué)生有不自覺(jué)的表現，我會(huì )去引導與跟進(jìn)，使學(xué)生自覺(jué)去閱讀并做好批注。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的交流：
一是小讀者之間的交流。讓學(xué)生在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書(shū)中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽(tīng)聽(tīng)小讀者給自己的評價(jià)。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，學(xué)習他人是怎樣去做批注，發(fā)現自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長(cháng)，補己之短”。這個(gè)環(huán)節的設計，也使學(xué)生體會(huì )到了閱讀完一本名著(zhù)后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。
二是全班同學(xué)的交流。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫，所以在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫(huà)方法、詞語(yǔ)的使用、修辭方法的使用、語(yǔ)言上的特點(diǎn)、環(huán)境的描寫(xiě)等方面去談。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進(jìn)了作品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學(xué)生的。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗，更調動(dòng)了學(xué)生閱讀名著(zhù)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)名著(zhù)的閱讀。
3、注意體現“教少學(xué)多”教學(xué)理念�！敖桃б缹W(xué)，讓生命自己行動(dòng)”的教學(xué)觀(guān)，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學(xué)少”、“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，依靠學(xué)生的學(xué)習本能，借助學(xué)生先天的悟感和情感，盡可能地自主學(xué)習。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我能夠注意做到敢于從“臺前”的“有為”走到臺后的“無(wú)為”，把全面依靠“教”轉變?yōu)槿娴囊揽俊皩W(xué)”，引導激勵學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去，使學(xué)生的學(xué)習變成發(fā)自?xún)刃牡幕顒?dòng)。所以看起來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中講的并不多，我只是進(jìn)行必要的適時(shí)的點(diǎn)評與引導，把學(xué)習的廣闊的空間與充裕的時(shí)間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容”這一教學(xué)環(huán)節。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書(shū)中其中的一章內容”，這個(gè)工作由于沒(méi)有讓學(xué)生在課前去商量好，所以在堂上浪費了一些時(shí)間。另外，對作品的深入感受，只選其中的一章想達到“以點(diǎn)帶面”的作用是遠遠不夠的。假如我設計讓學(xué)生選兩章的內容，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學(xué)效果會(huì )更好，讓學(xué)生在閱讀交流中對作品所表現的主題就會(huì )有更深刻的理解，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解。
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