高中地理教師教學(xué)隨筆

高中地理教師教學(xué)隨筆

　　地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。以下是小編收集的教學(xué)隨筆，歡迎查看！

　　高中地理教學(xué)隨筆1

　　1.文理交融，學(xué)法兼用

　　學(xué)習高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分）時(shí)，應該偏重理科的學(xué)習，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還要多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

　　高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊）主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加深記憶。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。如講農業(yè)區位因素這部分內容時(shí)，由于學(xué)生中有些是來(lái)自農村的，這時(shí)，可充分利用本地的鄉土地理知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對知識的理解，當堂識記影響農業(yè)的區位因素。

　　2.深究教材，提高學(xué)生的地理素質(zhì)

　　高中地理課程標準要求，通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生獲得基礎地理知識，掌握基本能力，受到辯證唯物主義、愛(ài)國主義和國情國策的教育，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和人口觀(guān)，從而使學(xué)生胸懷祖國，放眼世界，立志建設祖國。

　　教師應首先對教材進(jìn)行研究和分析，挖掘有關(guān)素質(zhì)教育內容，然后制定出與知識傳授、能力培養平行的地理品德素質(zhì)教育綱要。本著(zhù)科學(xué)性與思想性統一、滲透性與時(shí)效性結合的原則，堅持正面教育，注意兩分法，使學(xué)生形成科學(xué)的國情觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。例如：關(guān)于資源問(wèn)題的講述，教師可以引用我國耕地面積、森林面積、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別居世界第4、5、6、4、6位，但由于我國人口眾多的分母效應，人均耕地、森林、林木蓄積量、草原面積、河川徑流總量分別只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，遠遠低于世界平均水平的事實(shí)材料，使學(xué)生既認識到我國今后發(fā)展經(jīng)濟的雄厚物質(zhì)基礎，又不會(huì )產(chǎn)生盲目樂(lè )觀(guān)、坐享其成的依賴(lài)思想，改變過(guò)去“地大物博”的觀(guān)念，樹(shù)立“人均地少物缺”的思想，自覺(jué)地認識到保護自然資源和合理利用自然資源的重要性，增強執行國家有關(guān)法規、法令（如森林法、土地法、水法等）的自覺(jué)性，并主動(dòng)地遵守有關(guān)法規、法令，堅決同浪費資源的現象做斗爭。通過(guò)對我國自然災害多發(fā)性的教學(xué)，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，增強同自然災害做斗爭的信心。通過(guò)國外經(jīng)濟、環(huán)境有關(guān)內容的教學(xué)，使學(xué)生放眼世界，了解我國與先進(jìn)國家的差距，明確為祖國的富強而奮斗的學(xué)習目的�？傊�，通過(guò)講清國情優(yōu)勢，培養學(xué)生的'愛(ài)國情，講清國情劣勢，激發(fā)學(xué)生的憂(yōu)國心，使學(xué)生的愛(ài)國情與憂(yōu)國心熔鑄成報國志，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題，樹(shù)立起辯證唯物主義觀(guān)。

　　3.如何進(jìn)行區位知識的學(xué)習

　　3.1明確區位的意義

　　建立區位概念的重要意義是幫助人類(lèi)為某種經(jīng)濟活動(dòng)尋求一個(gè)最佳的活動(dòng)空間，其最初的意義只是降低生產(chǎn)成本，提高利潤，尋求獲得最大經(jīng)濟效益的人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)的空間場(chǎng)所，現在為逐漸追求獲得經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、環(huán)境效益三種綜合效益的最佳空間場(chǎng)所。學(xué)生知道了區位的意義，就為區位的學(xué)習確定了明確方向。對于農業(yè)區位，主要是因地制宜，在某區域選擇適宜的農業(yè)活動(dòng)；對于工業(yè)區位，主要是合理布局，給某種工業(yè)活動(dòng)選擇最佳的活動(dòng)空間。

　　3.2確定區位研究的對象

　　區位研究的對象即區位主體，是指人類(lèi)的某種經(jīng)濟活動(dòng)，比如在農業(yè)活動(dòng)中，主要指某種農產(chǎn)品種植（小麥、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某種畜產(chǎn)品的養殖（奶牛飼養、牧牛業(yè)、牧羊業(yè)等）。工業(yè)生產(chǎn)中指某種工業(yè)類(lèi)型（制糖工業(yè)、啤酒、家具制造、服裝工業(yè)、精密儀表等）。要讓學(xué)生明白地理位置、區域和區位的區別。地理位置是地理現象（自然地理和人文地理）所在的地點(diǎn)，一般用來(lái)描述地理事物時(shí)間和空間的關(guān)系。地理位置分為絕對地理位置和相對地理位置。相對地理位置以其參考點(diǎn)的周?chē)�事物進(jìn)行確定，絕對地理位置以經(jīng)緯度為度量標準。區域是地球表面的空間單位，是人們在地理差異的基礎上按一定的指標和方法劃分出來(lái)的，區域研究的對象是地球表面的空間分布。區位是給人類(lèi)的經(jīng)濟活動(dòng)尋求最佳的空間場(chǎng)所，研究的對象是人類(lèi)的某種經(jīng)濟活動(dòng)。

　　4.寫(xiě)電子教案

　　電子教案的技術(shù)規范如何界定，可以參考各個(gè)大型地理網(wǎng)站中的教案資源。一般來(lái)說(shuō)，標準的地理電子教案包括課標要求、三維目標、重難點(diǎn)、教學(xué)思路與方法、教具、課的類(lèi)型、課時(shí)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習題、板書(shū)設計、教學(xué)后記。其中，教學(xué)過(guò)程包括組織教學(xué)、課前小測、引入新課、新課講授、小結、課堂練習等環(huán)節。具體到新課講授，教案中還要體現出師生活動(dòng)的細節，如引導學(xué)生看書(shū)、教師講解、演示或板書(shū)、學(xué)生分組討論或回答問(wèn)題、教師啟發(fā)或小結。此外，教案中還要注意體現教學(xué)設計意圖、知識點(diǎn)的承接和過(guò)渡等細節。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師一般是不用看著(zhù)教案講課的，所以教案有詳、略之分。新教師的教案或示范性的教案應該詳寫(xiě)。

　　寫(xiě)教案其實(shí)就是把課堂教學(xué)流程寫(xiě)下來(lái)，必須有明確的教學(xué)思路。教學(xué)重難點(diǎn)不但要參考課程標準和中、高考的考試說(shuō)明，還要參考不同版本的教材。對重難點(diǎn)的突破，要結合知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，對教材中的練習思考題，最好把參考答案備注在教材或課件中。結合學(xué)生的具體情況，可以把“教案”轉寫(xiě)為“學(xué)案”，把教材中的重難點(diǎn)知識和技能以思考練習的形式呈現給學(xué)生。

　　現在，不同年級每一章節的教案都可以從網(wǎng)絡(luò )資源中下載下來(lái)，我們要做的工作是參照上述寫(xiě)教案的格式對電子教案進(jìn)行修改。由于教案寫(xiě)得太多會(huì )浪費時(shí)間和精力，我主張教案要簡(jiǎn)寫(xiě)，把重心放在制作課件上。

　　5.梳理學(xué)生問(wèn)題，重建課堂教學(xué)

　　這是教學(xué)的“瓶頸”，由于個(gè)性、閱歷、知識基礎等差異，同樣的教學(xué)情境，不同的學(xué)生會(huì )提出形形色色、層次不一的問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題很雜，教師的工作是梳理問(wèn)題，特別關(guān)注其中的發(fā)現型和創(chuàng )造型問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究；從教學(xué)角度重點(diǎn)和難易角度考慮，教師要設計出既突出重點(diǎn)又有示范性的問(wèn)題，作為主體探究?jì)热�，其他內容可通過(guò)分工合作形式完成。

　　高中地理教學(xué)隨筆2

　　夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創(chuàng )新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習，成長(cháng)。通過(guò)連續幾年的地理教學(xué)，我發(fā)現了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：

　　1.轉變教育理念，明確教為主導，學(xué)為主體

　　教學(xué)活動(dòng)要找準教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師的勞動(dòng)只能指導學(xué)生學(xué)習，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識，更是發(fā)現知識，學(xué)會(huì )學(xué)習并且善于學(xué)習，才能避免學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，耗費了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現象。因此，教師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識基礎和認知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)。

　　2.改進(jìn)教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)實(shí)效

　　現代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的`形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運用現代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達不到理想的效果。因此，教學(xué)不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導學(xué)生學(xué)習方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設計的實(shí)效性。

　�。�1） 設計課前預習： 設置可測評性強的課前預習問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預習學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預習，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習，在課堂上能夠更有針對性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。

　�。�2）設計新課學(xué)習：好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內容，選擇恰當的真實(shí)生活事件、新聞等創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導入，引啟學(xué)生學(xué)習新知的興趣；針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)預設問(wèn)題，啟發(fā)，引導，調動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)生成學(xué)習成果，培養和提高學(xué)生的地理素養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學(xué)生當聽(tīng)眾的錯誤教學(xué)現象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉移到學(xué)生能力的訓練培養上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。

　�。�3）設計評價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)多樣，評價(jià)標準也應隨著(zhù)多元化和人性化，變單純的成績(jì)分數評價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、個(gè)體比較評價(jià)與作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)相結合。通過(guò)多元的評價(jià)方式，進(jìn)行知識有效的落實(shí),把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結，單元知識"章結"和"單元過(guò)關(guān)"，并做好各種評價(jià)的記錄，為學(xué)生的成長(cháng)檔案做好準備。

　　3、加強教研,提高個(gè)人教學(xué)能力

　　通過(guò)積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題,準確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長(cháng)，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

　　伴著(zhù)閱歷的資深，我會(huì )更加注意自己的修養，注意教學(xué)過(guò)程中的細枝末節中學(xué)生表現出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。

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