旅游心理學(xué)論文

旅游心理學(xué)論文1000字

　　導語(yǔ)：人生的漫漫長(cháng)路，蜿蜒曲折，看似遙遙無(wú)期。我們如沙漠中的行人，尋找著(zhù)生命的綠洲。但這綠洲，如虛無(wú)縹緲的海市蜃樓，你咫尺，它消逝。沙漠中，會(huì )迷失，會(huì )煎熬，但只要執著(zhù)的堅持下去，就能找到那甜美的甘泉。以下小編為大家介紹旅游心理學(xué)論文1000字文章，歡迎大家閱讀參考!

　　一、職業(yè)中學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的現狀

　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)既特殊又普通的群體。這些學(xué)生基礎知識比較薄弱，但智力并不差，情商也很高。根據這些學(xué)生及科目的特點(diǎn)，我們必須清醒的認識到：一味運用傳統的教學(xué)方法授課肯定是行不通的。同時(shí)我們也必須清楚：中職教師教育的最終目標是培養學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們各方面的健康發(fā)展。要實(shí)現終極目標，教師就要積極改變填鴨式的傳統教學(xué)方法，把傳授理論變?yōu)橹笇�學(xué)生學(xué)習理論，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　二、角色扮演法在旅游心理學(xué)教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┞糜涡睦韺W(xué)中的角色扮演教學(xué)法

　　角色扮演教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據旅游心理學(xué)這個(gè)科目的特點(diǎn)及內容，有意識地創(chuàng )設一定的模擬情境或借助一些真實(shí)的案例，通過(guò)教師的引導，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，模仿旅游從業(yè)者或游客的角色，從而達到理解教材，練就技能的一種有效的教學(xué)方法。是旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從學(xué)生過(guò)渡到旅游從業(yè)者的橋梁之一。

　　我們知道，心理是推動(dòng)旅游消費最終實(shí)現的內在動(dòng)力，人們旅游是為了得到滿(mǎn)足，而這種滿(mǎn)足更多的是心理上的。但是人的心理活動(dòng)又是潛在的，肉眼看不見(jiàn)，這就需要我們認真觀(guān)察，認真體會(huì )，認真分析，最終能針對不同的游客或旅游從業(yè)者本身的心理，利用本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，靈活地解決問(wèn)題，處理問(wèn)題。我們運用角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能讓從未真正接觸到旅游服務(wù)業(yè)的學(xué)生在一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境中，通過(guò)扮演某一特定的角色，模仿現時(shí)旅游情景，以扮演的那個(gè)人，那個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)看待問(wèn)題和處理問(wèn)題，充分感知角色的心理，促進(jìn)了扮演者對別人的理解，以一個(gè)跟旅游相關(guān)的身份（角色）來(lái)體會(huì )抽象的心理活動(dòng)，達到能分析游客的心理，滿(mǎn)足游客的需求，運用旅游心理給游客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)的目的。

　�。ǘ�）角色扮演法在旅游心理學(xué)中的應用

　　角色扮演法在旅游心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應用一般都有七個(gè)步驟：

　　1.提出問(wèn)題。在這個(gè)初始環(huán)節中，教師要提前精心備好相關(guān)的內容，并根據內容有針對性的設計相應的問(wèn)題。通常，我們所設計的問(wèn)題都是該章節需要學(xué)生把握的知識點(diǎn)或者是應該具備的解決問(wèn)題的能力，比如：如何調控旅游者的情緒？如何改變旅游者的態(tài)度等。

　　2.確定角色。教師根據重點(diǎn)提出了相應的問(wèn)題，而要解決問(wèn)題，則需要選擇參與者，確定相應的角色（通常是學(xué)生主動(dòng)申請，教師優(yōu)先選擇具有一定模仿及表演能力的學(xué)生），如果角色的性格、特征、行為較為復雜，則被選中的學(xué)生需在課外先熟悉角色。

　　3.布置場(chǎng)景。要是角色沒(méi)有設身處地的感覺(jué)，扮演效果也不會(huì )太好，教學(xué)效果相應的也就會(huì )差很多。所以，我們多數時(shí)候得在實(shí)訓室布置好相應的場(chǎng)景（要是跟餐飲相關(guān)，我們就盡量選擇餐飲實(shí)訓室；要是跟客房相關(guān)，我們就盡量選擇客房；要是沒(méi)有相應的實(shí)訓場(chǎng)地，我們就借助多媒體幫助實(shí)現場(chǎng)景）。

　　4.明確任務(wù)。我們知道，一個(gè)班至少都有幾十人，為了保證效果，除了確定的角色要明確任務(wù)以外，還要給旁邊的觀(guān)察者明確任務(wù)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，保證每個(gè)學(xué)生都不是局外人；通常教師會(huì )先明確扮演的目的和要求，每個(gè)角色的性格特征及其他們在此情景表演中的作用。學(xué)生可預先查閱資料，做好課前準備。

　　5.表演。人物、場(chǎng)景、任務(wù)都布置好以后，就該進(jìn)入表演階段了。我們知道，角色扮演就像是一場(chǎng)小型的藝術(shù)表演，所不同的是它有著(zhù)自己固定的程序和步驟，表演成功與否，除了準備要充分而外，還要看角色在場(chǎng)上的發(fā)揮如何，每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都要站在自己所扮演角色的角度去體驗角色在這種場(chǎng)景中的感受。在整個(gè)表演過(guò)程中，身為導演的教師要注意調控表演進(jìn)程，提示觀(guān)察者應特別觀(guān)察的內容。

　　6.提問(wèn)及評價(jià)。表演完成后可以先請觀(guān)察者對表演者進(jìn)行提問(wèn)，因為學(xué)生不是表演家，他的實(shí)際表演可能跟他的表演目的有一定的差距，所以提問(wèn)環(huán)節是必須的。比如說(shuō)：要是他扮演的是游客，其他同學(xué)也許會(huì )問(wèn)：你在表演中做這個(gè)（或那個(gè)）動(dòng)作的目的是什么？面對另一個(gè)角色對你所施加的行為，你的感受是什么？要是他扮演的是旅游服務(wù)工作者，他們也許會(huì )問(wèn)：當你看到你的服務(wù)對象做出的這樣（或那樣）的行為，你是怎么想的？有什么感受？你做出相應的行為的理由是什么？然后請表演者進(jìn)行自評、互評，最后分小組來(lái)討論（主要是借助理論知識分析角色的行為及心理并找到解決方案），解決教師先前布置的任務(wù)。

　　7.總結、反饋。教師表?yè)P學(xué)生好的一面，并對不足的地方進(jìn)行補充，在學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行提升和概括。比如：在角色的碰撞中，涉及到哪些理論知識？運用這些知識解決了哪些問(wèn)題？哪些不能解決？為什么？

　　在幾乎所有的步驟中，教師只是指導者，指導學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)學(xué)習知識、掌握知識、驗證知識、訓練技能的活動(dòng)中來(lái)。由于學(xué)生在角色扮演中親身參與，親自體驗、討論和總結，枯燥的理論變得相對直觀(guān)了，可觸摸了，所以學(xué)習效果肯定比單純的講解要好得多。

　　在旅游心理學(xué)的教學(xué)中，角色扮演教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)好的選擇，它既契合了中職學(xué)生的特點(diǎn)，又在很大程度上兼顧了枯燥、抽象的學(xué)科特點(diǎn)，打破了傳統的說(shuō)教，只要教學(xué)內容合適，總能使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。