《祝�！方虒W(xué)設計

《祝�！方虒W(xué)設計模板

　　設計意圖

　　實(shí)施研究性學(xué)習是當前教改的一個(gè)重要課題，研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習的主要陣地。因此，研究性學(xué)習是課堂學(xué)習的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設計旨在改變傳統的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統的接受式學(xué)習變成自主式學(xué)習。

　　設計提要

　　本設計由4課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標;第二課時(shí)：小組研討;第三課時(shí)：小組探究成果交流。第四課時(shí)：完成研究小論文。

　　設計實(shí)施

　　第一課時(shí)

　　1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說(shuō)情節有一個(gè)大概了解。

　　2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：

　�、湃宋镨b賞：

　�、傧榱稚�;

　�、隰斔睦蠣�;

　�、哿鴭�;

　�、苄l老婆子;

　�、菟膵�;

　�、尴榱稚┑钠牌�;

　�、呶�。

　�、魄楣濊b賞：

　�、傩≌f(shuō)情節安排的特點(diǎn)及作用;

　�、谙榱稚┧酪蛱骄�。

　�、黔h(huán)境鑒賞：

　�、傧榱稚┥�活的社會(huì )環(huán)境;

　�、谧８＞跋蟮拿鑼�(xiě)及其作用;

　�、畚闹嘘P(guān)于雪的描寫(xiě)及其作用。

　�、�、表現手法鑒賞：

　�、偃宋锟坍�(huà)方法;

　�、谝宰８�為題的意義。

　�、垡陨险n題用投影展示出來(lái);為使每個(gè)大課題都有人研討，規定每一大組挑選一個(gè)大課題。

　　第二課時(shí)

　　小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開(kāi)始搜集資料，課內以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見(jiàn)后，每個(gè)大課題組推推舉1～3位同學(xué)在下節課內展示本組研究成果。

　　第三課時(shí)

　　小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1～3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘。

　　第四課時(shí)

　　課內完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當堂完成。題目有：

　　1、祥林嫂的反抗精神。

　　2、祥林嫂死因探究。

　　3、祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷。

　　4、文題祝福之我見(jiàn)。

　　5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽?zhuān)┤宋镄蜗笾�我�?jiàn)。

　　6、雪景作用之我見(jiàn)。

　　7、描寫(xiě)祝福景象的意義。

　　8、祥林嫂生活圈內的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

　　9、祥林嫂內心世界探究。

　　10、對祝福人物刻畫(huà)的一點(diǎn)看法。

　　教后小記

　　以上是我的教學(xué)設計，在具體實(shí)施中情況有些變化：

　　1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒(méi)有按老師的指定。

　　2、課題的布置。有些組自選了課題。

　　3、是課時(shí)安排。計劃一課時(shí)陳述研究成果，在實(shí)施過(guò)程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒(méi)有拘泥于這些題目，如有的寫(xiě)論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

　　學(xué)生的研究成果，雖然很多體現的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀(guān)點(diǎn)。課后，我將這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據，言之有理，文中不少觀(guān)點(diǎn)，閃耀著(zhù)學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

　　教后感觸

　　1、課堂研究性學(xué)習確實(shí)改變了學(xué)生傳統的被動(dòng)接受學(xué)習的方式，在學(xué)習中主動(dòng)探索，真正成了學(xué)習的主人。

　　2、老師成了學(xué)生學(xué)習的特殊伙伴，特殊性表現在老師要點(diǎn)撥，要引導，要有中肯的評述。

　　3、研究性教學(xué)對老師要求更高了，課內老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。

　　4、不要低估學(xué)生的學(xué)習探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘學(xué)生的潛在能力。