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畫(huà)楊桃教學(xué)隨筆
《畫(huà)楊桃》是一篇教育學(xué)生要實(shí)事求是的文章，含義不深，學(xué)生可自悟自讀。下面是小編整理收集的畫(huà)楊桃教學(xué)隨筆，歡迎閱讀！
《畫(huà)楊桃》教學(xué)隨筆（一）
上完《畫(huà)楊桃》一課，感覺(jué)今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認真投入，課堂學(xué)習氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。我想，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅，可能緣于以下幾個(gè)方面吧。
一、聯(lián)系生活，導入新課
導入環(huán)節，我說(shuō)：“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？”有四五個(gè)同學(xué)舉手。我接著(zhù)問(wèn)：“那吃過(guò)楊桃的舉手？”有兩個(gè)人說(shuō)吃過(guò)。于是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道。因為絕大部分的小朋友都沒(méi)見(jiàn)過(guò)楊桃，所以大家聽(tīng)得格外認真。接著(zhù)，我說(shuō)：“大家想看一看楊桃嗎？”大家齊聲說(shuō)：“想”我請大家打開(kāi)課文，仔細觀(guān)察插圖。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息。大家興趣高昂，發(fā)言踴躍。從談“楊桃”入手，從而自然導入新課。
通過(guò)這一環(huán)節的有效教學(xué)，小朋友興趣被調動(dòng)起來(lái)，課堂注意力高度集中了，由此我感到從現實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。
二、給足時(shí)間，充分讀書(shū)。
在初讀課文時(shí)，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：1、把課文讀正確、讀通順，難讀的地方多讀幾遍。2、思考：“我是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們怎樣評價(jià)我的畫(huà)？老師怎么做、怎么說(shuō)？”3、提出不懂得問(wèn)題做上記號。用五分鐘時(shí)間完成。在孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我隨機給予個(gè)別學(xué)生讀書(shū)方法的指導或提示，幫助他們真正做到帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。五分鐘時(shí)間到了，可是還有大部分同學(xué)沒(méi)完成好，于是，我又給了他們三分鐘時(shí)間。后來(lái)，在檢查自讀情況時(shí)，我發(fā)現以上幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯。
所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節給孩子們充分的讀書(shū)時(shí)間是十分必要的，當孩子對課文有了一個(gè)整體了解以后，之后的學(xué)習才會(huì )輕松，他們才會(huì )有學(xué)習興趣。同時(shí)，這一過(guò)程，還能培養學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。
三、抓住兩次對話(huà)，讀中感悟心理
本課有兩處語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，即老師和同學(xué)的兩次對話(huà)。兩次對話(huà)的內容是相同的，同學(xué)的回答更是一字不差。第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！庇谑�，在教學(xué)中，我引導孩子們在文中劃出這兩處句子，然后，我將他們呈現在小黑板上讓他們比較、朗讀。小朋友通過(guò)比較，發(fā)現標點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不一樣。在朗讀中體會(huì )了人物的內心活動(dòng)，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語(yǔ)言中帶著(zhù)嘲笑，而后來(lái)發(fā)現自己錯了，覺(jué)得不好意思，很慚愧，說(shuō)起話(huà)來(lái)支支吾吾了。
這一環(huán)節的處理既訓練了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生透過(guò)文字想象人物的神態(tài)，體會(huì )人物情緒的`變化，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調，在讀中深化自己的理解。
四、兩者比較，體會(huì )道理
課 文中老師說(shuō)的那段話(huà)是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這段話(huà)講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)嘲笑別人；三是講應該實(shí)事求是。為了讓學(xué)生的認識更加深刻，在引導學(xué)生反復朗讀理解了這段話(huà)之后，我就請小朋友把老師的這段話(huà)與課文開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話(huà)“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)了樣�！边M(jìn)行比較：老師和父親的話(huà)哪些地方相似？學(xué)生通過(guò)比較，明白了“實(shí)事求是”的道理。接著(zhù)再思考：老師的話(huà)那幾句更父親說(shuō)的不一樣？通過(guò)讀書(shū)比較，理解了“從不同角度看問(wèn)題”的意思及道理。
比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法。通過(guò)比較，孩子們輕松地理解了老師說(shuō)的話(huà)，領(lǐng)悟了其中包含的道理。因此，在教學(xué)設計過(guò)程中，我們要深入解讀教材，挖掘文本中有著(zhù)內在聯(lián)系的內容靈活整合，往往可以達到良好的教學(xué)效果。
五、交流感悟，深化認識
在孩子們領(lǐng)會(huì )故事揭示的道理之后，接著(zhù)，我引導孩子們聯(lián)系生活討論，談學(xué)習、生活中類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事情或自己的感受。有個(gè)孩子舉了一個(gè)很好的例子：一次，在做課堂作業(yè)本時(shí)，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長(cháng)長(cháng)的橫線(xiàn)，于是根據以往經(jīng)驗，想當然的就把文中的好句給摘錄下來(lái)了�？墒呛髞�(lái)檢查時(shí)仔細讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現要求收藏的是文中的好詞，嗨，白忙一場(chǎng)!在孩子們交流后，我將《題西林壁》一詩(shī)中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！币�，孩子們對“從不同角度看問(wèn)題，往往結果會(huì )不一樣”有了更進(jìn)一步的理解。
在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，如果我們能時(shí)時(shí)注意將學(xué)語(yǔ)文和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生一定會(huì )喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文的。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)隨筆（二）
《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，老師要求同學(xué)們對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
在這節課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。這一環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
接著(zhù)我通過(guò)引導學(xué)生提問(wèn)，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察后才說(shuō)出道理？” 通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對課文內容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的.話(huà)找出來(lái)反復讀，從中懂得了“畫(huà)楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，對詞語(yǔ)講解不夠。
2.指導朗讀這一環(huán)節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學(xué)生都有自己的體會(huì )，并能把自己的體會(huì )說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，從而加深對文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節氣氛不夠活躍,和對課文內容的升華環(huán)節做的不夠。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強學(xué)習，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!