教育管理碩士開(kāi)題報告

教育管理碩士開(kāi)題報告

　　開(kāi)題報告是寫(xiě)論文的第一個(gè)任務(wù)。其作用是闡述論文選題依據,以及講述初步構思的實(shí)驗思路。那么，教育管理碩士論文的開(kāi)題報告怎樣寫(xiě)？

　　題目：小學(xué)班級自主管理模式的研究------以朝陽(yáng)市雙塔區文化路小學(xué)為例

　　一、選題依據

　　自從班級授課制出現以來(lái)，班級就成為學(xué)校的一種重要組織，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。班級管理是班級建設的重要組成。班級管理的效果決定這班級建設的質(zhì)量乃至學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更進(jìn)一步說(shuō)決定著(zhù)當今社會(huì )的整體教育質(zhì)量。因此，加強班主任班級管理的實(shí)踐探索，對我國學(xué)校教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)踐中，班主任班級管理的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在著(zhù)諸如方法陳舊，而忽略了班級行政建設、學(xué)生思想及行為管理，且當前班級管理缺乏彈性，效力不足。尤其是當下進(jìn)行的新一輪的課程改革，強調“注重培養學(xué)生獨立性和自主性”,因此，班級管理也應當順應新課改的理念及要求。

　　目前，有一些學(xué)校已經(jīng)將班級自主管理的理念付諸實(shí)踐，但班級自主管理尚未形成一套完整體系，又沒(méi)有一個(gè)被廣泛接收的模式。

　　基于筆者多年來(lái)小學(xué)一線(xiàn)教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗，針對目前班級管理工作中存在的問(wèn)題，本文以小學(xué)生班級管理為切入點(diǎn)，提出了一個(gè)切實(shí)可行的小學(xué)生班級自主管理模式。以適應新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、文獻綜述

　�。ㄒ唬﹪�外對班級自主管理的研究

　　國外對班級自主管理的研究理念非常靈活，最早開(kāi)始于文藝復興時(shí)期。法國人文主義教育家蒙田曾提出教育過(guò)程中學(xué)生有權決定自己的事物，而不是在老師的權威迫使下去承認事物。意大利著(zhù)名教育家維多利諾也倡導自由教育，主張學(xué)生的自主管理。班級自主管理的概念在17世紀到19世紀時(shí)候相對薄弱，但十九世紀末、二十世紀初的“新教育運動(dòng)”,開(kāi)始批判束縛兒童個(gè)性發(fā)展的教育管理模式，呼吁為兒童的發(fā)展提供更多空間，提出了學(xué)生自主管理的重要性。新教育運動(dòng)倡導民主管理、主動(dòng)參與、尊重個(gè)性、培養能力，是學(xué)生自主管理的一種精短的表達。教育家杜威，作為新教育運動(dòng)的代表人物，提出教育管理要把兒童放在一個(gè)重要的位置上，使他們在學(xué)習發(fā)展中更加積極主動(dòng)。同時(shí)，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提到了“自我教育”和“自我管理”在學(xué)生教育管理中的重要性。他提出：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！這就意味著(zhù)教育者對“困難學(xué)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。他進(jìn)一步在《關(guān)于和諧教育的一些想法》中指出：自我教育需要一個(gè)重要、強大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人要有尊嚴感，尊重自己，有上進(jìn)心，只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。在亞洲，日本著(zhù)名教育社會(huì )學(xué)家片崗德雄也曾提到班級組織管理的最大目標就是學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習，一個(gè)有效的做法就是將班級分成小組，讓全體學(xué)生在集體中有一個(gè)合適的分工，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

　　綜上可見(jiàn)，國外對班級自主管理的研究有很高的起點(diǎn)。受西方國家文化的影響，他們在教育上更注重對學(xué)生成長(cháng)，而非只是學(xué)習方面的關(guān)注。這對于現代學(xué)生自主管理概念的深刻認識有著(zhù)很強的指導作用。

　�。ǘ�） 國內對班級自主管理的研究

　　“從七歲到十歲、十一歲時(shí)期起就開(kāi)始教一個(gè)人學(xué)會(huì )自我管理，學(xué)會(huì )一定的本領(lǐng)，如果需要的話(huà)，學(xué)會(huì )‘強迫’自己”.針對小學(xué)生7-13歲的這個(gè)年齡段，小學(xué)開(kāi)始的班級自主管理是養成孩子良好習慣、能力，幫助他們快速成長(cháng)的必經(jīng)之路。國內對于班級自主管理的研究最早可以追溯到偉大的教育家孔子時(shí)期�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中的著(zhù)名論述“不憤不啟，不徘不發(fā)”,“舉一隅不以三隅反，則不復也”就突出了培養弟子們的自主、獨立思考的能力，反對機械被動(dòng)地學(xué)習。這種思想體現了培養學(xué)生自學(xué)能力與自主發(fā)展的重要性。

　　教育家孟子《學(xué)記》也曾有過(guò)關(guān)于自主學(xué)習的論述，如“道而弗牽、強而弗抑、開(kāi)而弗達”,強調知識的獲取不一定要依靠老師的灌輸，主張自求自得的學(xué)習方法，體現了發(fā)展學(xué)生主體性的思想。

　　宋明時(shí)期，朱熹提出的“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”則是對學(xué)生自主管理的重要性的簡(jiǎn)要開(kāi)闊。而已朱熹為代表的教育思想對學(xué)習的自主能力進(jìn)行了更為全面的闡述。

　　班級自主管理的概念在近當代時(shí)期也得到了廣泛的關(guān)注。原北大校長(cháng)蔡元培認為“教育是幫助被教育著(zhù)的人，給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責任；而不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應用的�！�

　　自改革開(kāi)放以后，班主任的工作和班集體建設進(jìn)一步得到了中國教育工作者和廣大一線(xiàn)教師的深入研究，他們強調了學(xué)生自主管理的重要性，呼吁恢復學(xué)生的本體地位。隨著(zhù)素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，班級管理中學(xué)生的主體作用則更為突出。有些教師如魏書(shū)生和李鎮西等人已經(jīng)在新型的班級管理中成為了實(shí)踐的先行者。魏書(shū)生以民主和科學(xué)為指導思想，強調以學(xué)生為中心，通過(guò)民主化與科學(xué)化的管理途徑和過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面提高與發(fā)展。李鎮西則在魏書(shū)生老師的實(shí)踐基礎上，進(jìn)一步提出學(xué)生的自主管理要從三個(gè)方面努力：一是變事務(wù)應付為教育科研；二是變個(gè)人權威為集體意志；三變孤軍奮戰為師生合作。李鎮西老師更強調了學(xué)生在班級自主管理中的主題地位，改變了傳統理念下班主任是管理主體的認識。

　　在這些模范人物的帶頭下，許多學(xué)者和教師也重新審視班級管理，將重點(diǎn)轉移到班級自主管理上。筆者以“班級自主管理”為主題，從中國知網(wǎng)共搜索到論文263篇，數量從1999年開(kāi)始呈現出上升趨勢。在這些文獻中，并含“小學(xué)”詞頻的文獻共有13條，可以看出班級自主管理在初級教育上還有很大的研究空間。通過(guò)對比分析，筆者將這13篇論文分為主要  分為以下幾類(lèi)。從小學(xué)班級自主管理的必要性出發(fā)的實(shí)踐探索數量最多。如蔡穎的《“圈養”與“放養”的融合--小學(xué)班級自主管理方法探索》，她指出在小學(xué)生自主管理的實(shí)踐中，要將“放養”與“圈養”結合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)崗負責、合作學(xué)習和多元評價(jià)最終實(shí)現自主管理。類(lèi)似的研究還有李娟的《小學(xué)班級自主管理的研究》、、徐華萍的《“以人為本”的小學(xué)班級管理的實(shí)踐研究》等等。在這些班級自主管理的實(shí)踐探索中，有2篇主要以班級干部的選拔及班級組織形式為重點(diǎn)進(jìn)行研究的，分別是王赫的《小學(xué)班級管理中班長(cháng)組閣制的實(shí)施研究》和過(guò)躍娟的《基于合作學(xué)習理論的小學(xué)班級管理模式研究》。王赫針對以教師管理為主，學(xué)生協(xié)助為輔的管理體制的不足，分別列舉闡釋了當代民主社會(huì )對未來(lái)公民素養的要求、新課程改革對班級管理制度的客觀(guān)要求、傳統教師管理觀(guān)對學(xué)生發(fā)展的制約以及“班委會(huì )”制度的更新?lián)Q代，提出了順應“以人為本”教學(xué)的班長(cháng)組閣制，以培養學(xué)生的交往能力、管理等能力。過(guò)躍娟則將合作小組的理念和做法運用于學(xué)生的班級管理，通過(guò)學(xué)生在合作小組中的學(xué)習、工作、生活等同伴間的互賴(lài)互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在查到的相關(guān)文獻中以新課改為研究起點(diǎn)的只有一篇，是田英的《初探新課程背景下小學(xué)班級自主管理模式》。她認為將“人本管理”運用到小學(xué)生班級自主管理中能夠適應社會(huì )的發(fā)展�；�于農村基礎教育的小學(xué)班級自主管理探究也只有一篇，為鄭世堅。的《在農村小學(xué)中推行班級自主管理的探索》。他提出在大部分農村小學(xué)傳統的班級管理中，學(xué)生對于班規、校規概念較為模糊，因此常常導致學(xué)生自我約束能力較差。針對這個(gè)現狀農村的小學(xué)生自主管理的實(shí)踐中還是要體現班主任的引導作用，最終實(shí)現學(xué)生的自我管理。將自主管理的模式擴展到農村小學(xué)教學(xué)，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)教育公平有啟示作用。

　　從以上文獻來(lái)看，國外的班級自主管理的思路更為開(kāi)闊，通過(guò)一種更加開(kāi)放自由的教學(xué)管理模式讓學(xué)生能夠感受到平等、尊重并培養學(xué)生在綜合能力上的全面發(fā)展。國內的這方面研究雖然很多，但是一線(xiàn)教師們也提到這種自主管理的理念尚未被廣泛應用到實(shí)踐中，尤其是針對小學(xué)生自主管理模式的探究數量還很少，有待深層次的挖掘。

　　本論文選題的基本內容、結構、意義（可加頁(yè)）

　　一、本論文選題的基本內容：

　　本論文分為五個(gè)部分：第一部分：導言。第二部分：班級自主管理模式研究。主要包括：班級自主管式相關(guān)概念、相關(guān)因素及其實(shí)踐價(jià)值與意義。第三部分：小學(xué)生班級自主管理模式的構建。主要從小學(xué)生班級管理現狀分析、小學(xué)生班級自主管理模式的構建目的與基礎及模式的提出進(jìn)行分析與闡述。 第四部分：小學(xué)班級自主管理模式的實(shí)踐。第五部分：小學(xué)生班級自主管理模式的實(shí)踐成果。

　　二、論文結構：

　　小學(xué)班級自主管理模式的研究

　　-----以朝陽(yáng)市雙塔區文化路小學(xué)為例

　　導言

　�。ㄒ唬� 選題依據

　�。ǘ�） 文獻綜述

　�。ㄈ�） 研究方法

　　一、 班級自主管理模式研究

　�。ㄒ唬� 班級自主管理模式相關(guān)概念

　　1. 自主管理的定義

　　2. 自主管理模式

　�。ǘ�）班級自主管理模式的相關(guān)因素

　　1. 人的因素

　　2. 組織制度因素

　　3. 環(huán)境因素

　�。ㄈ�）班級自主管理模式的實(shí)踐價(jià)值與意義

　　1. 發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

　　2. 提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　3. 促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的形成

　　二、小學(xué)班級自主管理模式的構建

　�。ㄒ唬┬�學(xué)生班級管理現狀分析

　　1.教育管理方式陳舊

　　3.學(xué)習管理缺乏彈性

　　4.行為管理效力不足

　�。ǘ�）小學(xué)班級自主管理模式的構建目的與基礎

　　1.學(xué)生基礎

　　2.組織管理基礎

　　3.環(huán)境基礎

　�。ㄈ�）小學(xué)班級自主管理模式的提出

　　1.“一點(diǎn)三面”的指導思想

　　2.“五位一體”的實(shí)踐主體

　　3.“一主八助”的模式框架

　�。�1）以文化路小學(xué)為例的班級自主管理模式平面圖解

　�。�2）公平合理的激勵機制促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　三、小學(xué)班級自主管理模式的實(shí)踐

　�。ㄒ唬┌嗉壸灾鞴芾碇贫�

　　1.班級規章制度建設

　　2.班干部選拔任用

　　3. 值日班長(cháng)輪流負責制

　�。ǘ�）班級自主理形式

　　1. 主題班隊會(huì )

　　2. 個(gè)別心理訪(fǎng)談

　　3. 互助式的小團體

　　4. 多樣化的家校溝通方式

　�。ㄈ�）班級自主管理流程

　　1. 學(xué)習班長(cháng)的職責和管理流程

　　2. 文藝班長(cháng)的職責和管理流程

　　3 . 體育班長(cháng)的職責和管理流程

　　4. 活動(dòng)班長(cháng)的職責和管理流程

　　5. 紀律班長(cháng)的職責和管理流程

　　6.安全班長(cháng)的職責和管理流程

　　7. 生活班長(cháng)的職責和管理流程

　　8. 勞動(dòng)班長(cháng)的職責和管理流程

　　四、小學(xué)生班級自主管理模式的實(shí)踐成果

　�。ㄒ唬�學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

　　1. 學(xué)生思想素質(zhì)提升

　　2. 學(xué)生能力素質(zhì)提高

　　3、學(xué)生體能素質(zhì)增強

　　4、學(xué)生心理素質(zhì)加強

　�。ǘ�）整體教學(xué)環(huán)境改善

　　1.校園環(huán)境建設受到重視

　　2. 和諧師生關(guān)系逐漸形成

　　3.班集體建設得到加強

　　結束語(yǔ)

　　參考文獻

　　致謝