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大班社會(huì )類(lèi)幼兒教案
在“拼低價(jià)”的旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)模式下，一些低價(jià)旅行團被層層轉包，底薪只有數百元的導游接團時(shí)往往需要墊付人均數百元的“人頭費”，還沒(méi)出團就已虧本。下面是小編為大家提供的關(guān)于大班社會(huì )類(lèi)幼兒的教案，內容如下：
【大班社會(huì )類(lèi)幼兒教案一】
活動(dòng)目標：
1.培養幼兒參與意識，鼓勵幼兒能清楚明白地表達自己的意思。
2.培養幼兒遵守規則的意識。
活動(dòng)準備：
1、紙、筆每人一份。
2、日常生活中進(jìn)行常規培養。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師問(wèn)：“小朋友們好�！� 幼兒回答：“老師好�！� 教師高興地說(shuō)：“你們真有禮貌�，F在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平時(shí)是如何講禮貌的?”(幼兒發(fā)言時(shí)，教師注意提醒幼兒把話(huà)說(shuō)完整。) 教師根據幼兒所說(shuō)的內容畫(huà)出簡(jiǎn)示圖。
幼兒說(shuō)：“每天早晨第一次見(jiàn)到老師要鞠躬問(wèn)早�！苯處熢诤诎迳袭�(huà)出小朋友來(lái)園問(wèn)好的簡(jiǎn)示圖。
幼兒說(shuō)：“小朋友應友好地在一起玩�！苯處熢诤诎迳袭�(huà)出小朋友手拉手的簡(jiǎn)示圖。
二、當幼兒對規則表達不清楚時(shí)，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結。幼兒說(shuō)：“小朋友摔倒，我把他扶起來(lái)�！苯處煯�(huà)出這個(gè)情節的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動(dòng)幫助。 幼兒說(shuō)：“不能爬欄桿�！苯處煔w納為：應主動(dòng)糾正別人的錯誤行為。
三、有些規則幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可先提出問(wèn)題，然后讓幼兒討論，最后確定規則。
教師說(shuō)：“別人說(shuō)話(huà)時(shí)，我們不能打斷人家的談話(huà)，但如果我們有急事非說(shuō)不可，怎么辦?”討論后讓幼兒知道要先說(shuō)：“對不起，打擾您一下�！苯處熢侔汛饲榫暗暮�(jiǎn)示圖畫(huà)出來(lái)。
教師問(wèn)：“小朋友和別人游戲發(fā)生矛盾時(shí)，如果你認為你有理，怎么辦?”請幼兒討論，最后確定規則：如果游戲時(shí)兩人發(fā)生矛盾，要心平氣和地講道理。
四、請幼兒給整幅圖取個(gè)名字。
教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開(kāi)“講禮貌”的主題即可。
五、結束時(shí)，教師說(shuō)：“請小朋友把這6條規則看圖說(shuō)一遍，然后畫(huà)下來(lái)，回家告訴爸爸、媽媽?zhuān)阍谟變簣@是怎么做有禮貌的.好孩子的�！�(幼兒畫(huà)圖時(shí)，不要求和教師畫(huà)得一樣，只要能說(shuō)明規則即可)
活動(dòng)提示：
1、本次活動(dòng)30分鐘。
2、本次活動(dòng)應讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫(huà)出規則圖示。
3、討論后的規則，可制成“圖表”掛在室內明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。
自評：對幼兒進(jìn)行規則教育，不僅為其入小學(xué)做準備，更重要的是為今后的學(xué)習、工作、社會(huì )交往打好基礎�！� 規則”對幼兒來(lái)講并不陌生，因為他們一來(lái)到幼兒園就遇到各種規則，如按時(shí)吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺(jué)遵守規則的意識還很差，他們的語(yǔ)言行動(dòng)易受當時(shí)情緒和情景的影響，因此注意培養幼兒的規則意識，特別是把這種“意識”轉化為幼兒的自覺(jué)行為就更為重要，這也是設計本次活動(dòng)的主旨。
幼兒以具體形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應掌握的規則具體形象地描述出來(lái)，畫(huà)出情景的簡(jiǎn)示圖，用來(lái)說(shuō)明規則的具體內容，這樣幼兒一看就明白，也容易記住。我用討論的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒進(jìn)行交流、溝通后確定規則，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是愿意進(jìn)步、渴望被人夸獎的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當成是自己，幼兒畫(huà)的時(shí)候也畫(huà)成自己，這是一種激勵方法，讓幼兒自覺(jué)有意識地像畫(huà)中的小人兒那樣做，這樣比教師簡(jiǎn)單地說(shuō)教效果好得多。
【大班社會(huì )類(lèi)幼兒教案二】
設計意圖:
近幾年,“最美”這樣一個(gè)稱(chēng)謂非常流行,“最美教師”、“最美媽媽”等,她們的故事感動(dòng)人心�？稍谄綍r(shí)生活中,我發(fā)現大班幼兒關(guān)注身邊人漂亮與否僅僅停留在衣服、鞋子、長(cháng)相等表面的東西,而主動(dòng)幫助別人的意識淡薄,體會(huì )不到幫助他人帶來(lái)的快樂(lè )。我想借用生動(dòng)的繪本情節開(kāi)展教學(xué),必能吸引并真正打動(dòng)孩子�！冻抢镒钇恋木奕恕肪褪沁@樣一本具有一定情感教育意義的繪本。書(shū)中主人公喬治主動(dòng)大方、自信樂(lè )觀(guān)、不求回報的個(gè)性特征以及動(dòng)物們感恩回饋的態(tài)度行為,都對“漂亮”有了更深一層的詮釋,呈現了善良、無(wú)私的美好情感。于是,結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì )認知發(fā)展需求,以此繪本為素材,充分挖掘內涵,設計生成了社會(huì )活動(dòng)《最漂亮的人》,旨在引發(fā)幼兒對心靈美的關(guān)注,并在其幼小心靈中種下一顆人心向善的種子。
活動(dòng)目標
1.認識熱心、善良的喬治,感受喬治幫助別人的快樂(lè )情緒。
2.理解“最漂亮的人”的真正含義,體驗互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
活動(dòng)準備
1.故事圖片、各種音效等制成的PPT課件,故事片段相關(guān)圖片制成的拼圖4幅。
2.幼兒有合作玩拼圖的經(jīng)驗,會(huì )唱歌曲《粉刷匠》。
活動(dòng)過(guò)程
1.談話(huà)導入,認識主人公喬治的外表。
(1)出示繪本封面和封底,引導幼兒觀(guān)察。提問(wèn):你看到了什么?什么人長(cháng)著(zhù)這么長(cháng)的腿?小動(dòng)物們喜歡他嗎?你怎么知道的?
(2)出示喬治以前“邋遢”的圖片,請幼兒猜猜小動(dòng)物們?yōu)槭裁床幌矚g他。
(3)依次出示喬治在服裝店買(mǎi)的東西,說(shuō)說(shuō)穿上新衣服的喬治的樣子。
師:這樣的喬治大家都不喜歡,他對自己也不滿(mǎn)意。于是,他走進(jìn)了一家服裝店,先挑了一件白襯衫,配上了一條條紋領(lǐng)帶�？纯�,他又選了什么?還少點(diǎn)什么?
師:穿上這些,喬治會(huì )變成什么樣子呢? (出示“穿戴整齊的喬治”圖片。)
2.分段設疑,從心靈上感受喬治善良的個(gè)性。
(1)結合課件,說(shuō)說(shuō)喬治怎樣幫助長(cháng)頸鹿,學(xué)習喬治快樂(lè )唱歌。
出示圖片:喬治遇到了誰(shuí)?它怎么了?喬治是怎么做的呢?(幼兒猜想,出示對應的圖片驗證。)
出示喬治快樂(lè )走路的圖片,嘗試學(xué)習喬治快樂(lè )歌唱:“領(lǐng)帶送給長(cháng)頸鹿,給它做圍巾,可是你們瞧瞧我,還是最漂亮,哎嘿!”(師手插褲袋,夸張表演。)
師:小朋友,你知道我為什么這么快樂(lè )嗎?幫助了別人自己也會(huì )快樂(lè )的。你們也來(lái)跟我快樂(lè )地唱一唱吧!
(2)猜想喬治幫助小動(dòng)物的故事情節,體驗喬治幫助別人的快樂(lè )。
設置懸念,引導幼兒尋找答案。
師:開(kāi)心的喬治就這樣邊走邊唱,可是到了后來(lái),他怎么了?(出示“掉褲子”的圖片。)
師:他的東西到哪兒去了呢?到底發(fā)生了什么事情?答案就在后面的4幅拼圖里,我們5個(gè)人一組,合作拼一拼,說(shuō)一說(shuō)吧。
合作拼圖,自由討論喬治是如何幫助朋友的,教師注意引導。
分組介紹拼圖,在唱唱、跳跳中感受喬治幫助別人的'快樂(lè )。
師:朋友遇到了什么困難?喬治會(huì )用什么幫助它?(幼兒猜想,出示對應的圖片驗證。)
師:襯衫送給小山羊做船帆,真合適,喬治心里美滋滋的。誰(shuí)來(lái)學(xué)他唱一唱?
師:小老鼠有了一個(gè)溫暖的家,可是少了一只鞋子的喬治該怎么走路呢?(幼兒模仿。)
師:喬治的褲子為什么會(huì )掉?皮帶送給了誰(shuí)?做什么了?(唱)皮帶送給小花狗,給它做小路,可是你們瞧瞧我,我還是……哎呀,不好,喬治的褲子掉到了腳后跟。
3.師幼討論,從情感上體驗喬治助人為樂(lè )的美德。
(1)討論:穿上舊衣服的喬治還是最漂亮的嗎?
師:現在,刮著(zhù)風(fēng),好冷啊!喬治該怎么辦?
師:喬治想再買(mǎi)一身新衣服,可商店門(mén)已經(jīng)關(guān)了,他只能撿起墻角的舊衣服穿上�，F在的喬治怎么樣?為什么穿上舊衣服他還這么高興?
師:你喜歡現在的喬治嗎?為什么?
(2)出示戴金冠的喬治,啟發(fā)幼兒思考:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆鸵豁斀鸸诮o喬治?戴上金冠的喬治漂亮嗎?
小結:在小動(dòng)物們的心里,喬治最善良,只有喬治才配得上戴金冠。戴上金冠的喬治,即使只穿著(zhù)舊涼鞋、舊袍子,同樣還是漂亮的。
4.聯(lián)系實(shí)際,從生活中發(fā)現互相關(guān)愛(ài)的美好事例。
(1)分享自己與朋友互相幫助的故事,說(shuō)說(shuō)幫助別人后自己的心情。
師:在我們身邊,也有許多像喬治這樣熱心幫助別人的人。有沒(méi)有好朋友幫助過(guò)你呢?幫你做了什么事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講。
師:你有沒(méi)有幫助過(guò)別人?誰(shuí)來(lái)分享一下你的故事?幫助了別人自己的心情怎么樣?
(2)教師深情介紹“最美媽媽”、“最美老師”等感人事跡。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了“最美媽媽”、“最美老師”事跡后心里的感受,送上一句真心的祝福。
(4)送一首最美的歌給最漂亮的人,師生手語(yǔ)真情演繹。
師:說(shuō)得真好!石老師心里有一首最美的歌,我們一起送給他們,送給每一位有愛(ài)心,愿意幫助別人的人,好嗎?結束語(yǔ):孩子們,只要我們心中有愛(ài),就會(huì )幸福、快樂(lè ),我們就是世界上最漂亮的人。
活動(dòng)反思
《最漂亮的人》是根據繪本《城里最漂亮的人》中巨人喬治和小動(dòng)物之間發(fā)生的故事及其反映的主題,從一個(gè)新的視角進(jìn)行設計的社會(huì )活動(dòng)。主要有以下幾大亮點(diǎn):
1.視頻課件的自然貫穿
本次活動(dòng)借用繪本情節開(kāi)展教學(xué),運用電子圖片、視頻畫(huà)面、特殊音效等多媒體手段自然貫穿,引領(lǐng)幼兒從不同層面由淺入深地感受“漂亮”的真正含義,讓幼兒在繪本故事設置的情景中猜猜、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演,愉快地發(fā)現、學(xué)習并感受“樂(lè )于幫助別人的人才是最漂亮的人”,從而激發(fā)幼兒樂(lè )于助人、互相關(guān)愛(ài)的美好情感。如:PPT中展示烏黑锃亮的皮鞋和喬治“邋遢”的模樣形成了強烈的視覺(jué)沖突,幼兒好奇心被大大激發(fā),紛紛主動(dòng)表達自己的想法和理解。而當“喬治走進(jìn)服裝店”,一件件帶有特殊音效的衣服逐一展現在幼兒面前時(shí),幼兒的注意力完全被吸引,紛紛主動(dòng)猜想喬治穿上新衣服的樣子,“非常漂亮”、“帥呆了”、“酷斃了”等流行時(shí)尚的贊美之詞脫口而出,可見(jiàn),幼兒對喬治的新模樣充滿(mǎn)著(zhù)期待,這也正符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)——僅僅關(guān)注于外表的最初審美經(jīng)驗�；顒�(dòng)的最后,播放精心剪輯的視頻畫(huà)面,教師深情介紹“最美媽媽”、“最美老師”等感人事跡,應時(shí)應景,孩子們被深深感染。
2.合作拼圖的巧妙運用
充滿(mǎn)懸念的故事情節和詼諧生動(dòng)的繪本圖像給了幼兒想象和思考的空間,大大調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。在猜想喬治幫助小動(dòng)物的故事情節時(shí),為了避免社會(huì )活動(dòng)中空洞說(shuō)教的教學(xué)現象,教師截取繪本中喬治遇到小山羊、小老鼠、小狐貍以及小狗走在皮帶上的情景圖畫(huà),制成難易程度不同的四塊拼圖�；顒�(dòng)中,幼兒先動(dòng)手動(dòng)腦合作玩拼圖,再大膽猜測,為小動(dòng)物匹配最合適的物品,不僅豐富了教學(xué)活動(dòng)形式,更讓幼兒的任務(wù)具有一定的挑戰性,這也正與“跳一跳,夠得著(zhù)”的幼兒教育理念相契合,幼兒的自信心和想象力在挑戰與合作中得到培養和發(fā)揮。
3.“快樂(lè )”歌曲的靈活展現
繪本中的喬治是一個(gè)自信、大方、樂(lè )觀(guān)的巨人,他每幫助一個(gè)動(dòng)物都會(huì )快樂(lè )歌唱,他的這種快樂(lè )是發(fā)自?xún)刃牡�。為了讓幼兒能夠感受和體驗喬治的這種快樂(lè )情緒,教師嘗試將其“快樂(lè )歌聲”引入課堂,巧妙選用《粉刷匠》的音樂(lè ),并配之與主題相統一的歌詞(“領(lǐng)帶送給長(cháng)頸鹿,給它做圍巾,可是你們瞧瞧我,還是最漂亮,哎嘿”),力求通過(guò)教師夸張、有趣的表演感染幼兒,傳達快樂(lè )�；顒�(dòng)中,幼兒像喬治一樣手插褲袋,抬頭挺胸地快樂(lè )歌唱,一副自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子,他們說(shuō)著(zhù)、唱著(zhù)、跳著(zhù),感受和體驗著(zhù)喬治幫助別人的快樂(lè )情緒,同時(shí)也為下一環(huán)節幼兒深一層理解“漂亮”的含義做好了充分鋪墊。
4.教師的引導恰到好處
活動(dòng)第三環(huán)節“師幼討論,從情感上體驗喬治助人為樂(lè )的美德”是本次社會(huì )活動(dòng)的重點(diǎn)。教師注意從語(yǔ)氣變化、氛圍渲染等方面引導幼兒發(fā)現喬治外表和內在心理的變化,以及小動(dòng)物們對喬治態(tài)度的改變。通過(guò)一系列的觀(guān)察和比較,幫助幼兒真正感悟到心靈美才是真正的美,懂得愛(ài)幫助別人的人才是最漂亮的人。
總之,本節活動(dòng)通過(guò)多種手段,讓孩子從感受故事主人公喬治樂(lè )于助人的美德,到分享自己幫助別人的快樂(lè )心情,再到認真聆聽(tīng)生活中“最美”的感人事例,幼兒內心深處愛(ài)的情感得到充分的激發(fā)。而最后,在多張“最美”照片和溫情的音樂(lè )聲中,師幼手語(yǔ)的真情演繹則將活動(dòng)推向高潮,活動(dòng)主題在濃濃的愛(ài)意中得到提煉和升華。