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幼兒中班的教育教學(xué)反思
篇一：幼兒中班的教育教學(xué)反思：孩子告狀引發(fā)的思考
記錄：
在一次的自主活動(dòng)中，孩子開(kāi)始自主選擇區域活動(dòng)，不過(guò)沒(méi)過(guò)多久內，告狀的聲音此起彼伏：“老師，浩彬弄我的頭發(fā)”�！袄蠋�，菲菲把玩具亂扔�！薄袄蠋�，語(yǔ)薇不給我彩筆”。這時(shí)的`我，一會(huì )兒到這里，一會(huì )兒到那里，幫孩子們處理解決一切糾紛。為什么孩子會(huì )出現這樣頻繁的告狀現象呀！我仔細想想原來(lái)孩子們長(cháng)大，他們開(kāi)始注意自己身邊的人了，發(fā)現一些不好的事情馬上告訴老師，孩子只會(huì )告訴老師，不會(huì )和同伴交流，這樣的表現是因為欠缺交往的技巧。于是對于來(lái)告狀孩子我讓他站在別人的角度考慮問(wèn)題的方法。瞧。今天在圖書(shū)區里發(fā)生的事件：樂(lè )樂(lè )津津有味地看著(zhù)一本書(shū)，看到開(kāi)心處大喊欣欣，讓她過(guò)來(lái)一起看，這時(shí)的欣欣正在做紙工的，被她一拉很不耐煩，她跑過(guò)來(lái)大聲地向我告狀。我“噓”了一聲，她馬上就明白了，貼在我的耳邊說(shuō)，而且聲音也小多了，她說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )總打擾了我，我都沒(méi)法做紙工了�！蔽乙残÷暤卣f(shuō)：“你說(shuō)得沒(méi)錯，我們應該想個(gè)辦法幫幫她！”欣欣說(shuō)：“那我輕輕地去提醒她？”我給了她一個(gè)肯定的眼神，鼓勵她去試試。欣欣走到樂(lè )樂(lè )身邊，輕輕地說(shuō)了幾句話(huà)，兩個(gè)人相視笑了，樂(lè )樂(lè )的大聲音也沒(méi)了。
反思：
通過(guò)這件事讓我知道，當孩子出現告狀時(shí)，這時(shí)老師要教給她們一些具體而有效的解決辦法。當她們解決得好的時(shí)候，要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣孩子會(huì )學(xué)到更多的的解決問(wèn)題的方法，這樣孩子還可以根據某件事情學(xué)會(huì )遷移經(jīng)驗，這樣孩子才會(huì )在一次一次的活動(dòng)中與同伴交流、分享、中漸漸地成長(cháng)起來(lái)。
篇二：幼兒中班的教育教學(xué)反思：孩子為何倒飯菜？
午飯后，我開(kāi)始打掃衛生，看見(jiàn)地上有許多被倒掉的飯菜，心想：這是哪些孩子不愛(ài)惜糧食，得好好地教育教育他們。于是，我便問(wèn)：“地上的菜是誰(shuí)倒掉的？”孩子們都不說(shuō)，這時(shí)，霞霞對我說(shuō)：“是阿峰和王繪景偷偷扔在地上的�！蔽揖蛯π∨笥颜f(shuō)：“下次，可不能再把菜扔到地上了，多可惜啊�！焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭，同意了我說(shuō)的話(huà)。到了第二天，我又發(fā)現地上有許多扔掉的菜，這引起了我的注意，我決定針對倒飯菜的事情展開(kāi)一次討論。
當我把被扔掉的飯菜拿到孩子們的面前時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰了，“誰(shuí)把菜都倒掉了？”“它會(huì )傷心的�！蔽冶愠脛菀龑Ш⒆诱f(shuō)出想扔掉飯菜的原因，“不喜歡吃”，“不想吃，因為不餓�！薄澳敲�，我們怎樣才能不剩飯菜呢？”“讓老師少盛點(diǎn)�！薄霸缟喜黄鸬锰t，早點(diǎn)吃好早餐�！薄吧俪粤闶�，才能多吃飯�！焙⒆觽兌己芏�。最后，我說(shuō)：“不喜歡吃的菜，告訴老師，老師少盛點(diǎn)給你，但不能挑食，一點(diǎn)都不吃就不好了；吃不了那么多，也告訴老師，少盛點(diǎn)飯給你，但要讓自己吃飽，不能餓肚子；早上不帶零食來(lái)幼兒園，以保證吃好午餐�！焙⒆觽冃廊淮饝�，這以后孩子們倒飯的情況好多了。
針對這件事情我對自己的教育行為進(jìn)行了反思：在日常生活的.許多環(huán)節中，我們常常不顧孩子的需要，統一要求標準，這也許已成為無(wú)意識的行為。就像我們在給孩子盛飯菜的時(shí)候，不管孩子吃不吃得下，愛(ài)不愛(ài)吃，都給他們一樣的標準，這也許就是孩子倒飯菜的原因。其實(shí)無(wú)論是從哪個(gè)方面，我們都要尊重孩子的個(gè)體差異和需要，針對不同的個(gè)體制定不同的發(fā)展目標和相應的方法。
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