教育的力量讀書(shū)筆記

教育的力量讀書(shū)筆記

　　教育的力量讀書(shū)筆記

　　近段時(shí)間以來(lái)，我利用閑暇之余，認真拜讀了李鎮西老師的《教育的力量》這本書(shū)。這本書(shū)是李鎮西 魏書(shū)生 高金英 萬(wàn)瑋等教育名家及部分優(yōu)秀教師圍繞“后進(jìn)生轉化”這一教育中的難點(diǎn)問(wèn)題，用生動(dòng)的教育案例，精彩的教育故事，展現了科學(xué)的教育方法，使我受益匪淺，領(lǐng)悟到教育理論要與教育實(shí)踐完美結合，要用愛(ài)與智慧給予后進(jìn)生向上的力量。

　　在本書(shū)的第二編“用心靈贏(yíng)的心靈”中，我讀到了多篇真實(shí)的事例，感受到老師對于學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，就像李鎮西老師所言“真教育是心心相印的活�?dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能達到心的深處�！痹陉惲乩蠋煹摹督逃�始于走近》中，他對于易陽(yáng)，不會(huì )拿衡量其他孩子的標準去衡量他，而是盡可能讓他在規則范圍內享受自由，一旦發(fā)現他的閃光點(diǎn)，就會(huì )立即鼓勵，并相信他會(huì )做的更好。但易陽(yáng)不久又會(huì )“原形畢露”。在這種情況下，陳老師先是了解他的家庭信息，然后決定去走近這個(gè)孩子的內心，去聽(tīng)一聽(tīng)里面都有些什么聲音。愛(ài)對孩子的`成長(cháng)至關(guān)重要，在孩提時(shí)代得到愛(ài)的人，往往更容易健康成長(cháng)，易陽(yáng)缺乏的是情感上的關(guān)愛(ài)和內心的安定，因此陳老師盡己所能和易陽(yáng)的媽媽聯(lián)系，讓她多關(guān)注孩子，陪伴孩子，同時(shí)作為老師也和他多溝通交流，走近他，幫助他肯定自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

　　這個(gè)事例讓我明白，順應孩子的天性，給孩子希望，用“歸零心”去看待孩子，每一個(gè)暫時(shí)“沉睡”的孩子都會(huì )覺(jué)醒。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中，曾闡述過(guò)這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草�，F在的學(xué)生正處于人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的初期，學(xué)生們特別渴望和珍惜得到老師的愛(ài)，師生之間真摯的情感必定有著(zhù)神奇的教育效果。我們要走近學(xué)生的內心，用我們的賦予給他們的愛(ài)能夠收獲更多的愛(ài)，在他們心中播下愛(ài)的種子，讓他們能夠懂的愛(ài)，去愛(ài)護和關(guān)心他人。去展現他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。我們做教師的，就是要善于發(fā)現并且首先要引導學(xué)生發(fā)現他們身上的“美好的萌芽”。這是后進(jìn)生信心的來(lái)源好進(jìn)步的動(dòng)力。

　　閑暇之余，拜讀了肖川的《教育的力量》這本書(shū)，讀這本書(shū)的最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，因為有了朋友的理解，工作中的辛苦與勞累感覺(jué)是那么值得，幸福感與成就感就會(huì )縈繞心頭，努力學(xué)習、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。

　　他在《想、思考、研究》一文中寫(xiě)道：“遇到問(wèn)題現在很多的人只會(huì )想一想，發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法，而不會(huì )思考。所以，那些意見(jiàn)和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非�！�

　　作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過(guò)程中，很多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的 “思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿(mǎn)意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　教師的學(xué)習方式是多種多樣的：專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為教師，如果沒(méi)有向學(xué)之心，即使再高明的專(zhuān)家，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著(zhù)馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的，高度自覺(jué)的對自己實(shí)踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習過(guò)程，如果沒(méi)有一定的理論作為基礎，自我反思的效果就會(huì )大打折扣。至于同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享。

　　作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長(cháng)，而不是因為外在功利的誘惑，那么，只要你愿意，在任何時(shí)候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見(jiàn)、習以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現，只需我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味。

　　這本書(shū)讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導孩子，讓他們永遠充滿(mǎn)希望和自信。在對待孩子們的時(shí)候，我們教師要有超強的責任心與耐心，認真的去做好每一件事情。

　　讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。

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