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實(shí)習報告評語(yǔ)如何寫(xiě)呢
評語(yǔ)是實(shí)習報告評價(jià)的基本形式之一,比較便于操作,對于職業(yè)教育評價(jià)體系的意義與作用是非常重要的。所以,師傅(學(xué)生對實(shí)習指導教師都稱(chēng)師傅)對學(xué)生實(shí)習報告批語(yǔ)不但要在寫(xiě)法上進(jìn)行指導,更重要的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過(guò)程,對學(xué)生在道德品質(zhì)、情感態(tài)度、個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行引導;同時(shí)要改變評語(yǔ)的方式,變理論說(shuō)教為情感交流,變居高臨下為平等對話(huà),這樣才能與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。以下是筆者常用的評語(yǔ)方式。
一、充分鼓勵——肯定型評語(yǔ)
激勵性語(yǔ)言鼓舞人心,催人奮進(jìn)。青少年時(shí)期是情緒化比較嚴重的人生階段,外在的刺激直接影響他們的情感,積極的情感能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。在評改實(shí)習報告過(guò)程中,遇到類(lèi)似文章選材精當、開(kāi)頭結尾出色、遣詞造句能力強等長(cháng)處的習作,筆者通常采用肯定型評語(yǔ)。例如,“這樣的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入主題” “爭先恐后這個(gè)詞能準確表達自己當時(shí)迫切的心情,用得好”。學(xué)生閱讀這樣的評語(yǔ),不但能從中感受到自己在技能方面有一定的成功,而且在寫(xiě)作方也有所收獲,從而也激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
二、充分賞識——欣賞型評語(yǔ)
希望得到別人的賞識是人的本性。賞識能使人愉悅、快樂(lè ),賞識能激發(fā)人的潛能,使人心智開(kāi)啟,靈感涌動(dòng)。筆者的筆尖下藏著(zhù)無(wú)數頂“高帽子”;碰到文采飛揚的優(yōu)等生習作,會(huì )批注“不久的將來(lái),你參加作文大賽肯定也會(huì )榜上有名”;碰到中等生的習作中出現了一些令人意想不到的妙語(yǔ)佳詞,一定會(huì )寫(xiě)“你可真棒,連‘弱不禁風(fēng)’也學(xué)會(huì )了”;碰到后進(jìn)生的習作干干凈凈,錯字少,語(yǔ)句比較通暢,也會(huì )毫不吝嗇地寫(xiě)上一長(cháng)串“寫(xiě)字進(jìn)步了,錯字變少了,句子變通順了,我該說(shuō)‘了不起’了”這樣充滿(mǎn)賞識的評語(yǔ)。
三、充分尊重——協(xié)商型評語(yǔ)
筆者經(jīng)常蹲下來(lái)和學(xué)生交流。不在于”蹲”的形式,而在于尊重學(xué)生人格,不歧視、不譏笑、不挖苦;尊重學(xué)生的見(jiàn)解,不強求,不壓制,不扭曲。如學(xué)生某個(gè)詞用得不準確時(shí),筆者會(huì )適當點(diǎn)撥,批上 “換成‘××’”,你看是否更好呢”等等評語(yǔ)。
四、充分期待——指導型評語(yǔ)
實(shí)習報告批改,強調有批有改,但不是大量地改�！熬慕^對是一種錯誤的思想”,教師的批改只起一個(gè)指導作用,明確指出不要的地方和原因后,指出該如何改。這類(lèi)批語(yǔ)要給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間,指出修改的方向。例如,一位同學(xué)在實(shí)習報告中大段大段地寫(xiě)老師怎么怎么對他好,感謝老師和師傅們。筆者在評語(yǔ)中寫(xiě)到“感謝老師和師傅們是對的,但實(shí)習報告也不能用大量的篇幅來(lái)做感恩吧,該怎么改呢?相信你已經(jīng)明白了”。教師要學(xué)會(huì )等待,等待“千年的鐵樹(shù)花開(kāi)”,不要指望
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