高考的作文常見(jiàn)弊病

關(guān)于高考的作文常見(jiàn)弊病

　　弊病一：胡編亂造，盲目求新。

　　去年到歷史人物那里搬救兵的不在少數，許多考生參與了發(fā)思古之幽情的大合唱，也涌現了一些歷史題材的精品之作�？闪钊速M解的是，有些考生明明缺乏文史知識的積淀和新編故事的素養，卻也選用了歷史題材。于是在不甚了了的情況下，囫圇吞棗，泥古不化，加上用以表達的語(yǔ)言與借用的人物口吻風(fēng)馬牛不相及，內容與形式嚴重失調，顯得不倫不類(lèi)。

　　另外，一部分考生不是首先考慮內容，而是抓住文體自選刻意創(chuàng )新，借各種文體胡亂闡發(fā)，他們的作文內容荒誕，寫(xiě)法失真，語(yǔ)言表達滑稽古怪，有閱卷專(zhuān)家戲稱(chēng)為不是寫(xiě)作是炒作，不像作文像游戲。比如有考生機械、浮淺地模仿名篇《諫太宗十思疏》，寫(xiě)了《諫父親三思疏》，文中充斥著(zhù)諸如今天兒子給你請安了兒子以忠臣的身份向你‘進(jìn)死諫’君惡聞其過(guò)，則忠化為佞。君樂(lè )聞直言，則佞化為忠�，F將諫言羅列如下此死諫一，望君一思疏此死諫二，請君二思疏老爸，其忠言逆耳，為興家立世之道，望接納等半文半白的句子，最后是祝龍體安康！臣民兒上，弄巧成拙，讓人啼笑皆非。

　　弊病二：文體不明，搞大雜燴。

　　有些考生對文體認識模糊，錯將文體混雜當做夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，犯了文體不能統一的錯誤；有些考生敘述與議論相割裂，敘述的事件不能說(shuō)明論點(diǎn)，議論部分不是從敘述中引申出來(lái)，而是另起爐灶，造成兩種表達的分離；甚至出現了記敘、議論、抒情、說(shuō)明和描寫(xiě)平均使用筆力的現象，有的文章四不像五不像，不知道作者究竟自選了哪種文體。