有趣的教師對學(xué)生的評語(yǔ)

有趣的教師對學(xué)生的評語(yǔ)

　　步入三年級的孩子們，開(kāi)始進(jìn)行習作的練習了。這次是他們的第一次單元習作，在我的細心輔導下，一篇篇充滿(mǎn)童趣的文章躍然紙上，深深地吸引了我。如何寫(xiě)好評語(yǔ)呢，我沉入了思考。如果像高學(xué)段那樣寫(xiě)評語(yǔ)，如語(yǔ)句通順，生動(dòng)具體之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，一則他們是很難理解的，二則生硬、缺乏人性化，我想讓我的評語(yǔ)既達到“評”的目的，更能讓他們在習作中找到快樂(lè )，從而喜歡習作。

　　袁婕睿的習作是《美麗的三峽人家》，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，是一篇非常美的習作，我“鼓勵”她：你是個(gè)聰明的小姑娘，這次你讓我看到了秀麗的“三峽人家”，我很高興哦！

　　李錦一的《體驗做菜》，把番茄炒雞蛋炒黑了，他悟出來(lái)了“看花容易繡花難”的道理，我在評語(yǔ)中寫(xiě)出了我的感受：雖然是一次失敗的經(jīng)歷，卻讓老師看到了快樂(lè )。

　　馬易杰的《騎車(chē)看風(fēng)景》，他光顧騎車(chē)，風(fēng)景卻沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)，我給他“留言”：大橋是美的，河邊是美的，下次騎車(chē)去玩一定要把它們都記下來(lái)哦，還要注意安全！

　　趙梓君寫(xiě)的《炒雞蛋飯》，香噴噴的，我寫(xiě)到：我知道了你的快樂(lè )，老師也想嘗一嘗哦！

　　李預的《第一次滑冰》，我覺(jué)得還可以寫(xiě)得更細致些，我給她的評語(yǔ)是：老師也想很學(xué)滑冰，下次把你的動(dòng)作、技巧告訴我吧！

　　鮑錦秋的《下象棋》，寫(xiě)出了爸爸和他激烈地下象棋的過(guò)程，我給他的評語(yǔ)是：雖然老師沒(méi)看見(jiàn)你們倆下象棋，可老師已經(jīng)感覺(jué)到下象棋很有意思！

　　王嘉琪寫(xiě)的《風(fēng)味小吃街》吸引了我：老師仿佛也到了小吃街，通過(guò)你的生動(dòng)地介紹，我看到了，也嘗到了，的確很好吃。

　　簡(jiǎn)游翰林寫(xiě)出了《課余生活的快樂(lè )》，我的評語(yǔ)是：游戲很有意思，老師也想和你們一起玩，你們歡迎嗎？

　　姚瑤把《煮面條》的過(guò)程寫(xiě)得很細致，我的評語(yǔ)是：真香！老師已經(jīng)聞到了面條的香味。而張婭琦寫(xiě)得卻過(guò)于簡(jiǎn)單，我幫助她：今天你回家再煮一次面條吧，把你所做的，所看到的，再寫(xiě)寫(xiě)，讓不會(huì )煮面條的小朋友都學(xué)會(huì )。

　　此外，能在文章中用上好詞好句的，我會(huì )對他“說(shuō)”：你和許多漂亮的詞語(yǔ)交上了朋友，繼續交往下去，你會(huì )有很多收獲的。對習作中錯別字很多的，我會(huì )“提醒”：錯別字想和你交朋友啦，你可要小心！宋秋石和雷楊把標點(diǎn)符號放在了格子外面，我對他們“說(shuō)”：標點(diǎn)符號生氣了，因為你們沒(méi)把他們送到小屋子里面。