關(guān)于閱讀教育名著(zhù)心得體會(huì )
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【篇一：讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)心得體會(huì )---《每個(gè)孩子都能成功》】
暑假期間我認真閱讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)，讀后，我真是受益匪淺。
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著(zhù)，這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯？阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著(zhù)有色眼鏡看待的結果。
本書(shū)中說(shuō)到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著(zhù)水槽流下，帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng )造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì )按學(xué)校的規定的方式辦事，他甚至不會(huì )計算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著(zhù)能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現自己生活在一個(gè)不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著(zhù)味道怪異的書(shū)本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
托馬斯先生發(fā)現，孩子學(xué)習有困難，本質(zhì)上是他的學(xué)習方法壓根和你不一樣，托馬斯先生具體分析了很多孩子學(xué)習不好的原因，最后歸結到是現今的學(xué)校教育很難適應孩子們多種天賦類(lèi)型和學(xué)習方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個(gè)能力方面的培養，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應在學(xué)校教育的差生，學(xué)業(yè)上的殘疾人，但這些標簽被無(wú)情的貼到孩子身上時(shí)，孩子們就真正的成了學(xué)業(yè)上的殘疾人了。
其實(shí)像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實(shí)生活中又何嘗少呢？在報告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國的50多個(gè)家長(cháng)和老師認為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，來(lái)李老師家之前，有的孩子在學(xué)�？荚噹缀蹰T(mén)門(mén)都不及格，有的孩子上到小學(xué)四年級，數數還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(cháng)足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學(xué)生，還有的已經(jīng)考上國內重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時(shí)，她語(yǔ)出驚人：世界上不愿意學(xué)習好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當的結果。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學(xué)習差異”，成千上萬(wàn)的被認為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習方式，而老師和家長(cháng)并沒(méi)有認識清楚。而且，數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在校學(xué)習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因為沒(méi)有誰(shuí)認識以及開(kāi)發(fā)他們應該在學(xué)校表現出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。
無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習繪畫(huà)，終成一代國畫(huà)大師；而外國就有愛(ài)因斯坦，年幼時(shí)數次不及格甚至零分，也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛(ài)的滋潤下，“另類(lèi)學(xué)生”終有一天都會(huì )成就自己，成為社會(huì )可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P和激勵，總是受到副面的評價(jià)，就會(huì )產(chǎn)生自我的“負驅動(dòng)”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì )讓學(xué)生在充滿(mǎn)挑剔的眼神下，變的越來(lái)越不自信、甚至絕望；關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。錯誤的鐘情于缺點(diǎn)，更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面，只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，無(wú)法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化，總有一個(gè)過(guò)程。教師決不能因為學(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟，而不惜違背教育規律去拔苗助長(cháng)。教師要堅信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì )等待。等待的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)積極發(fā)現的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能，總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現。這種顯現，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光，善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。
教育，自其誕生之始，就注定是一門(mén)關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開(kāi)對話(huà)。對話(huà)，不止是語(yǔ)言的勾通，更多的是心靈的交流。教師在課堂內外，不妨以詩(shī)歌般溫暖的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑，使學(xué)生天性中最美好的東西發(fā)揮到極致。同時(shí)，喚醒需設置情境。數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在校學(xué)習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因為沒(méi)有誰(shuí)認識以及開(kāi)發(fā)他們應該在學(xué)校表現出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。所以，教師要創(chuàng )造對話(huà)雙方共同探討的平臺，要樂(lè )于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來(lái)維護和諧的對話(huà)情境，以求對話(huà)得以持續。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話(huà)雙方有足夠的空間互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘……
《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認真探析了這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學(xué)習天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(cháng)如何去發(fā)現你的孩子個(gè)性化的學(xué)習方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(cháng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的小孩的家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。
總之，我們在教育教學(xué)工作中，要用心去感受學(xué)生，與他們平等相處，給予他們充分的理解，努力做到心與心的溝通，尊重學(xué)生的人格和自尊，讓每位學(xué)生都有健康的心理。讓我們的教育如同一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心胸，驅除其心中的陰郁，讓學(xué)生堅定信心，在成長(cháng)的路上大步前行，取得成功。
【篇二：讀《魏書(shū)生教育名著(zhù)》有感】
常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。我讀了《魏書(shū)生文集》這本教育著(zhù)作，從這本名著(zhù)中我深深體會(huì )到，現代教育思想有了根本性的改變，強調多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、張揚個(gè)性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生文集》，我頗有感觸，對魏書(shū)生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗的博大精深，仰之彌高。他的班級民主管理，他讓學(xué)生體驗生活的快樂(lè )、學(xué)習的快樂(lè )、暢談競爭的快樂(lè )、吃苦的快樂(lè )，強化學(xué)生享受人生快樂(lè )這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無(wú)論是生活還是學(xué)習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)，享受“快樂(lè )人生”。立體看人生是魏書(shū)生做人哲理之一。即用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那自己的內心世界就能?chē)┟癜�。我欣賞魏書(shū)生的樂(lè )觀(guān)，是在他對逆境的態(tài)度上�！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書(shū)生，更讓我明白，平常要保持對生活的這份激情，永遠對萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一種好奇，永遠都涌動(dòng)著(zhù)一種對生活的熱望。注意時(shí)時(shí)保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來(lái)，做快樂(lè )的人，享受教育的快樂(lè )，享受人生的快樂(lè )。
通過(guò)讀教育名著(zhù)，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是教育事業(yè)健康持續發(fā)展的保障。我們將要不斷地認識自我，挑戰自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識，想象的空間才會(huì )不斷拓展，大腦才能打破思維定勢，才會(huì )在創(chuàng )新的路上越走越遠。教學(xué)質(zhì)量才會(huì )穩步提升。
通過(guò)讀教育名著(zhù)，我明白了學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢�！安钌迸c“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導下，我們才會(huì )熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導每一位學(xué)生，仔細地發(fā)現每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導下，我們的工作才會(huì )更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。
總之，熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養教育學(xué)生的過(guò)程中，應該像魏書(shū)生所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻給孩子們”，“要教書(shū)就要先育人”，這兩年多的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認識到：真誠的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。"愛(ài)滿(mǎn)天下"，"熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生"，"為了孩子，甘為駱駝”“于人有益，牛馬也做"。在所讀的這些教育名著(zhù)里，專(zhuān)家們都建議老師應該用欣賞的目光去看，用賞識的語(yǔ)言去說(shuō)，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。
讀教育名著(zhù)，讓我意識到教師應該充盈著(zhù)一顆愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。用我們的愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，只要教師都獻出一份愛(ài)，我們一定能奏響一曲教育的新樂(lè )章。而教育名著(zhù)的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
【篇三：讀《陶行知教育名篇》有感】
領(lǐng)導還未制定教師閱讀年時(shí)，我就在網(wǎng)上下載了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》來(lái)看，但不全面，正苦惱時(shí)，學(xué)校剛好訂了很多書(shū)，可最想看的《給教師的100條建議》校長(cháng)借回家看了，蘇教版語(yǔ)文第一冊《人有兩個(gè)寶》、第六冊《放飛蜻蜓》、第九冊《陶校長(cháng)的演講》都是陶行知易讀易懂的課文，于是就借《陶行知教育名篇》來(lái)看。
全書(shū)32開(kāi)紙，393頁(yè)，286千字，每天臨睡前看幾頁(yè)，花了一個(gè)學(xué)期才看完。新學(xué)期開(kāi)始，本打算還了，可轉念一想，看完后，為什么不把自己的感想寫(xiě)出來(lái)呢？寫(xiě)完再還吧！
陶行知是我國有名的教育家，讀他的書(shū)，就像聽(tīng)一位慈祥的老人在娓娓道來(lái)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，在指引著(zhù)我們如何去做一個(gè)不誤人子弟的老師，如何做一個(gè)努力向前的好老師。讀完后不僅嘆服他的教育理論，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，佩服他睿智的目光，博大的胸懷，更佩服他一生對教育執著(zhù)的追求與實(shí)踐，激發(fā)我像他學(xué)習，用自己的有限水平去教我的學(xué)生怎樣學(xué)習及做一個(gè)誠實(shí)善良的人，用自己的人格魅力去影響我的學(xué)生如何做一個(gè)對社會(huì )、對國家有用的人。
第一篇《教學(xué)合一》讓我更深刻地明白了教學(xué)的真正含義，懂得教師一面教一面學(xué)的重要性，有一種不學(xué)就落后的壓迫感。他認為“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教師教的法子必須根據學(xué)的法子，教師必須一面教一面學(xué)，而不是販買(mǎi)些知識來(lái)，就可以終身賣(mài)不盡的。教師沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生也就難有進(jìn)步了�！边@些話(huà)說(shuō)得多好��！隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一切都在進(jìn)步，市場(chǎng)上剛開(kāi)始有CD碟，接著(zhù)有VCD，然后是DVD，現在出現了EVD，產(chǎn)品不斷進(jìn)步，不斷更新，舊產(chǎn)品就面臨淘汰了。我們老師也一樣，必須一面教一面學(xué)，否則就有被淘汰的可能。有的老師認為，白天忙著(zhù)備課、上課、改作業(yè)，哪還有時(shí)間學(xué)習呢？針對這點(diǎn)，我校特意安排每周二、三上午最后兩節課分語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)教研組進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，有些老師又認為太耽擱教學(xué)時(shí)間，嫌這樣集中學(xué)習累和煩。陶先生認為“好的老師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負指導的責任，一方面要學(xué)生負學(xué)習的責任。對于一個(gè)問(wèn)題，不是要老師拿現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程，組織好，指導學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗，學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動(dòng)學(xué)習者。教師應不斷研究，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦�！比缃�，新課程倡導的也正是這種教育理念。否則年年照樣畫(huà)葫蘆，封于故步，就會(huì )覺(jué)得十分的枯燥，必定享受不到教學(xué)的快樂(lè )。我國出名的特級教師如王松洲、竇桂梅、于永正等上的課堂堂精彩，學(xué)生都舍不得下課，為什么我們上的課卻沒(méi)有這么精彩？為什么我們上的課有學(xué)生開(kāi)小差、搞小動(dòng)作？一味怪學(xué)生嗎？我的感受是我們的學(xué)問(wèn)、我們解讀教材的能力、我們的基本功遠遠不及這些特級教師，我們真的應一面教，一面學(xué)，從自身找原因，比不上就應多學(xué)習，時(shí)間是擠出來(lái)的，每天堅持學(xué)一、二十分鐘或半小時(shí)等，每周堅持寫(xiě)一篇教學(xué)反思或隨筆，只要堅持，終有一天，我們也會(huì )成為一名學(xué)生深深喜愛(ài)的教育專(zhuān)家！
佩服特級教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，更佩服陶先生的文采！他的教育理論通俗易懂，他到處演講，演講稿有理有據，號召能力強，他的詩(shī)歌更是幽默風(fēng)趣。在《師范生的第二變-----變個(gè)小孩子》一章中寫(xiě)到：
“小孩子懂得什么？”
在這個(gè)態(tài)度下，牛頓是被認為笨伯，瓦特是被認為凡庸，愛(ài)迪生是被認為壞蛋。
你若想在笨伯中體會(huì )出真牛頓，在凡庸中體會(huì )出真瓦特，在壞蛋中體會(huì )出真的愛(ài)迪生，您必得把自己變成一個(gè)小孩子。
你若不愿變小孩子，便難免要被下面兩首詩(shī)說(shuō)著(zhù)了：
�。ㄒ唬�
你這糊涂的先生！
你的學(xué)堂成了害人坑！
你的墨水筆下有冤魂！
你說(shuō)瓦特庸，
你說(shuō)牛頓笨，
你說(shuō)像個(gè)雞蛋壞了的愛(ài)迪生。
若信你的話(huà)，
哪兒來(lái)火輪？
哪兒來(lái)點(diǎn)燈
哪兒來(lái)的微積分？
�。ǘ�
你這糊涂的先生！
你的教鞭下有瓦特，
你的冷眼里有牛頓，
你的譏笑中有愛(ài)迪生。
你別忙著(zhù)把他們趕跑。
你可要等到
坐火輪，
點(diǎn)電燈，
學(xué)微積分，
才認他們是你當年的小學(xué)生？
這本書(shū)有許多地方寫(xiě)了這樣的詩(shī)，短小精悍，押韻極好，讀起來(lái)瑯瑯上口，且教育意義深遠。讀完后，我捫心自問(wèn)：我有無(wú)意傷害學(xué)生的現象嗎？沒(méi)有！但對后進(jìn)生和調皮搗蛋者的態(tài)度有時(shí)不夠平和，特別是一道簡(jiǎn)單的題，如6。5千米的打的路程，除去收起步價(jià)7元（3千米內），每超一千米1。6元，共收多少元？我畫(huà)圖幫助學(xué)生理解，總路程6。5千米去掉3千米，還超過(guò)多少千米？耐心提示了很多遍以后學(xué)生還弄不懂，自己就會(huì )變得有些不耐煩了，語(yǔ)氣就會(huì )嚴厲些。今后再遇到這種情況，我一定克制自己，把自己當一個(gè)小孩子，像朋友一樣與學(xué)生交流，耐心、不厭其煩地輔導學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道�！�
陶先生是一名留洋的教育家，他的教育理論非常值得我們學(xué)習，正像序言所說(shuō)：作為一名教師，如果不讀陶行知，不去積極實(shí)踐陶行知，那幾乎還沒(méi)有觸及到中國教育的實(shí)質(zhì)，如盲人摸象，又如沙地建樓，豈不誤人誤國？讓我們以人為本、做民主教師，創(chuàng )設融融的師愛(ài)氛圍，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，靠著(zhù)這樣一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀陶行知先生的偉大教育思想。
【篇四：讀教育教育名著(zhù)有感】
今天我將結合假期中對教育名著(zhù)的學(xué)習，報著(zhù)一種相互交流的思想，談?wù)勎易x教育名著(zhù)的一點(diǎn)體會(huì )。
常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。在我校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)中，我讀了《教育新理念》、《影響學(xué)生的101個(gè)經(jīng)典成長(cháng)案例》、《陶行知教育文集》、《魏書(shū)生文集》等幾本教育著(zhù)作，從這些教育名著(zhù)中我深深體會(huì )到，現代教育思想有了根本性的改變，強調多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、張揚個(gè)性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《教育新理念》這本書(shū)，我對素質(zhì)教育有了更深刻的理解，對于如何做一名優(yōu)秀的教師有了更深的感悟�；叵胱约寒敵醯脑u價(jià)是認為學(xué)生越來(lái)越懶、越來(lái)越笨�，F在想想，是自己的評價(jià)手段有問(wèn)題：否定多于肯定、批評多于贊揚、指責多于寬容。在課堂上，總想讓學(xué)生按照自己設計好的思路進(jìn)行，追求答案的標準化，忽略了學(xué)生的主體地位，片面追求高分，忽略了學(xué)生的思想教育，過(guò)分追求人人成才，忽略了個(gè)體差異。通過(guò)閱讀《教育新理念》這本書(shū)，我才明白教師應給學(xué)生多一點(diǎn)自由，少一點(diǎn)限制；多一份寬容，少一份指責；多一些贊賞，少一些批評；多一些平等，少一些專(zhuān)制。素質(zhì)教育是一種境界，是一種整體風(fēng)貌。是一種完整人格的養成，是一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格。這樣一種氣質(zhì)、這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種品位、這樣一種人格，需要相應的教育境界的濡化，需要一種真誠、公正、平等、友愛(ài)的教育氛圍才能養成。
通過(guò)閱讀《陶行知教育文集》，我的心靈又一次得到了洗禮。陶行知的“生活教育”給了我很大的啟發(fā)：他倡導“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”等現代學(xué)習方式，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是多么的重要�，F代的教育必須使學(xué)生在“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標上取得和諧發(fā)展。，因材施教是教學(xué)的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。陶行知的生活教育思想是豐富多彩的，同時(shí)我們教師所學(xué)習和所要作的也是豐富多彩的。我作為一名教師，更要向陶行知學(xué)習，向前輩們學(xué)習，多積累知識，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生文集》，我頗有感觸，對魏書(shū)生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗的博大精深，仰之彌高。他的班級民主管理，他讓學(xué)生體驗生活的快樂(lè )、學(xué)習的快樂(lè )、暢談競爭的快樂(lè )、吃苦的快樂(lè )，強化學(xué)生享受人生快樂(lè )這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無(wú)論是生活還是學(xué)習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)，享受“快樂(lè )人生”。立體看人生是魏書(shū)生做人哲理之一。即用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那自己的內心世界就能?chē)┟癜�。我欣賞魏書(shū)生的樂(lè )觀(guān)，是在他對逆境的態(tài)度上�！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書(shū)生，更讓我明白，平常要保持對生活的這份激情，永遠對萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一種好奇，永遠都涌動(dòng)著(zhù)一種對生活的熱望。注意時(shí)時(shí)保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來(lái)，做快樂(lè )的人，享受教育的快樂(lè )，享受人生的快樂(lè )。
通過(guò)讀教育名著(zhù)，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。堅持教育教學(xué)質(zhì)量為中心不動(dòng)搖的目標，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的'生命線(xiàn)，是教育事業(yè)健康持續發(fā)展的保障。我們將要不斷地認識自我，挑戰自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識，想象的空間才會(huì )不斷拓展，大腦才能打破思維定勢，才會(huì )在創(chuàng )新的路上越走越遠。教學(xué)質(zhì)量才會(huì )穩步提升。
通過(guò)讀教育名著(zhù)，我明白了學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢�！安钌迸c“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導下，我們才會(huì )熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導每一位學(xué)生，仔細地發(fā)現每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導下，我們的工作才會(huì )更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。
總之，熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養教育學(xué)生的過(guò)程中，應該像魏書(shū)生所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻給孩子們”，“要教書(shū)就要先育人”，多年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認識到：真誠的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。"愛(ài)滿(mǎn)天下"是陶行知先生畢生追求的教育真諦；"熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生"這是陶行知的人生格言；"為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做"。在所讀的這些教育名著(zhù)里，專(zhuān)家們都建議老師應該用欣賞的目光去看，用賞識的語(yǔ)言去說(shuō)，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。讀教育名著(zhù)，讓我意識到教師應該充盈著(zhù)一顆愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。用我們的愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，只要教師都獻出一份愛(ài)，我們一定能奏響一曲教育的新樂(lè )章。而教育名著(zhù)的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
【篇五：讀教育名著(zhù)有感—《愛(ài)的教育》】
說(shuō)起對我影響最深的一本書(shū)那就是—《愛(ài)的教育》。泰戈爾曾說(shuō)：“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔，它定晴望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！薄稅�(ài)的教育》這本書(shū)讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。
愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì )讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中--——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里保持著(zhù)聯(lián)絡(luò )�？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò )。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功�；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，憑借著(zhù)馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價(jià)值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛(ài)感到肅然起敬。再想想現在的孩子，他們和馬可爾差不多的年齡，可是卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小，只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就會(huì )把火往媽媽身上撒，真是太不應該了……
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是有的時(shí)候，我們也常會(huì )忽略周?chē)膼?ài)：如父母對子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒(méi)有細細地加以體會(huì )�，F在如果我們加以體會(huì )，就會(huì )感覺(jué)到人生，這是一個(gè)多么美好的東西��！
有時(shí)候，當我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì )怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀(guān)，則會(huì )自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細細去品味我們周?chē)囊磺�，你就一定�?huì )發(fā)現，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼你、愛(ài)你、幫助你、讓你感到這是多幸福呀！
當你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì )吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是？朋友們、請你帶著(zhù)一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì )發(fā)現：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案，但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被"污染"，"稀釋"，甚至"消失"，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
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